适宜的教学策略引导幼儿学会学习

　　培养幼儿的学习品质最终是希望幼儿学会学习。从幼儿长远发展来看，“授之以渔”有助于培养幼儿自我发展(学习)的能力，有助于引导幼儿学会学习。教学是帮助幼儿建构知识的过程，而不只是传递知识的过程，因此，我们应更加强调在帮助幼儿获取知识的过程中，引导幼儿“会学”，而不是只教幼儿“学会”。但在幼儿园的教育活动中，常常会出现“有教无学”的现象，教师往往把握不好教与学的关系，教师自以为幼儿学会了，其实只完成了“教”，幼儿并没有进行“学”。针对上述现象，我们以歌曲《数羊群》活动为例，阐述在教学实践中，教师是如何通过教学策略的调整，帮助幼儿调节注意力，从无意注意到有意注意，掌握学习策略，从模糊认知到清晰认知，从而实现教学策略向学习策略的转化。

　　一、灵活运用“表象策略”和“动力定型阻断策略”调节幼儿的“注意”

　　歌曲《数羊群》是一首活泼欢快、充满流行音乐气息的摇篮曲。歌词轻松、俏皮，洋溢着童真，较适合大班幼儿欣赏。但因歌词内容较长，故幼儿对歌词的记忆存在一定的难度。 (附歌词)

　　A段歌词

　　睡觉觉的时间到，你都还是睡不着，

　　我可以告诉你，有一个好方法，

　　虽然你已躺在床上，假装你躺在草地。

　　来数一数羊群，当你翻来又覆去，

　　当你想睡觉，羊儿会帮你，睡得好好的!

　　B段歌词

　　第1只，拉着手风琴。第2只，好像你!

　　第3只，他说喂!第4只说，我在这里!

　　第5只，跳个不停，第6只，真是皮!

　　第7只，他来管秩序，第8只、第8只、第8只慢吞吞。

　　第9只，来得及．第10只说再唱一曲!

　　针对幼儿的年龄特点和接受能力，我们着重选择了歌曲B段作为学习的重点。但B段歌词讲述了10只羊的不同动态，这种变化多而快且无规律可循的歌词内容，使幼儿在学习时仍有一定的记忆难度。为帮助幼儿能在较短的时间内较快地掌握、理解和记忆B段歌词，我们根据幼儿“注意”发展的特点逐步调整教学策略，促使教学策略向学习策略的转化。

　　幼儿的无意注意占优势，有意注意正待进一步发展。因此，在“教与学”的活动中，需要教师运用相应的教学策略帮助幼儿逐步从“无意注意”的学习转向“有意注意”的学习，继而借助教师的教学策略，初步掌握学习策略。

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