浅谈小班幼儿不爱画画的原因及对策

　　大班的幼儿不管上什么课兴趣都很高，尤其是美术课，幼儿一画就收不住尾。而在小班，却发现孩子们不爱画画，甚至有的孩子一参与绘画活动就哭。为此，我作了调查分析，结果表明：究其原因，主要有以下几个方面：

　　第一：小班上学期，刚入园的孩子还未完全适应幼儿园的生活，有些孩子拒绝参与绘画活动及其他活动；

　　第二：在“涂鸦期”，由于家长不了解涂鸦对孩子发展的意义，不准孩子“乱涂乱画”，或者责怪孩子画得不好，导致孩子对绘画活动失去兴趣；

　　第三：教师在集体绘画活动中挫伤了部分幼儿自尊心，从而使他们厌恶、害怕画画，具体表现在：

　　1、教师没有尊重孩子之间绘画基础的差异在集体中出现“画得好的：爱画——多画——画得更好”，“不会画的：怕画——不画——更不会画”的现象。

　　2、教师没有遵循儿童绘画从涂鸦阶段到表现、再现、果实等阶段的循序渐进规律，强迫孩子跨越应有的发展阶段，如：在小班组织临摹活动，要求形似，方是方、圆是圆，孩子达不到要求，久而久之，自然怕画画。

　　3、教师忽略了观察生活乃绘画学习之源泉，培养情感是根本，一张范画加上简单说说，这样就更不能很好地激发小班幼儿的绘画兴趣的。

　　教师在评价幼儿作品往往流于形式或着重于评价画面效果，而忽略了对创作过程的评价。幼儿最重视教师的评价，有些思维活跃却画得不像的幼儿，由于得不到教师的理解和肯定，失去了参与活动的信心。

　　针对这些原因，在实际教学中我不断地进行摸索，总结出以下一些对策：

　　一、设计活动方案，充分调动幼儿的积极性。

　　幼儿园的备课不同小学，备课不仅要设计好活动方案，还要充分调动幼儿的积极性。所以，我根据小班幼儿的年龄、心理特点，设计了“在玩中观察--在情景中产生兴趣--在活动中思维想象--在鼓励中创造表现” 的活动模式。比如，为了让幼儿学画短竖线，我设计了“可爱的小白兔，请你来做客”的活动：先组织孩子们到草地上感受草地的茂密、柔软，通过触摸小草来观察草的色彩及外形，既在“玩中观察”然后，在室内设置情景，以木偶小兔的口吻简洁、明了地向幼儿提出要求，激发他们的作画愿望，既“在情景中产生兴趣”。接着在幼儿作画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。如“草长的什么样？它是什么颜色的？如果你的草地鲜花盛开，小兔肯定会更高兴” 等，以激发幼儿大胆想象，既“在活动中思维想象”。这一做法既面向了全体，又对有一定绘画技能的孩子提出了相应的要求，最后给孩子留出充裕的作画时间。画好后，将事先准备好的纸兔奖给孩子们，让他们贴在草地上，并鼓励他们“这片草地又多又绿，真好！瞧，可爱的小兔来做客了！”这些能使幼儿在鼓励中创造表现。幼儿积极创造、表现，而那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心。

　　二、活动形式多样化，充分激发幼儿对绘画的兴趣。

　　1.欣赏作品（中、大班幼儿较好的绘画作品），这时，会听到幼儿一声声惊呼：“呀，好漂亮噢！”，继而是七嘴八舌的评价，随之而来的是“我也能画得这么好”的美好憧憬。有些孩子已经按捺不住，跃跃欲试了。

　　2.户外写生。走出课堂，来到户外，即使是园外楼前的一片小树木或一片草地，也足以让孩子们雀跃，绘画活动《公共汽车》就是在公园的草地里进行的。我先组织孩子在草地上玩一会儿，全身心的放松，再请他们坐在草地上，有目的观察公共汽车，然后绘画，期间，只对个别有困难的孩子给予指导。当然，绘画效果不如在课堂上画得那样规整，孩子画得公共汽车是五花八门，各式各样，有的还添画了许多马路上的其他事物。（当然是用形状各异的圆圈代替，听他们解释后才知。）对孩子来说，这些是他们用自己的眼睛观察到的，而不是老师教的，他们享受着绘画过程中的乐趣，彼此分享。

　　3.结合手工活动激发幼儿的绘画兴趣。

　　爱玩泥、爱撕纸是孩子的天性。采用手工与绘画相结合的方法能激发幼儿的绘画兴趣，因为这种美工活动不象单纯的绘画活动那样追求作品效果，而是注重操作的乐趣，所以为幼儿喜爱。

　　第一阶段，我围绕节日教育（教师节、中秋节）、主题教育（“今天我不哭”、”"等），向幼儿提供教师制作的半成品，引导孩子通过粘粘捏捏，撕撕画画，较为轻松地制作"月饼"、"胸花"等，并让幼儿将这些小作品带回家，促使幼儿对活动、对老师产生好感。第二阶段，我发挥泥工、纸工活动所特有的"手感"作用，让幼儿形成对某些物品的"体感"或"外形轮廓感"，然后再让幼儿用绘画形式表现这些物品。例如，为了让幼儿理解、表现对称，我先让幼儿进行一次“染纸”活动，形成对称感后，再让幼儿装饰花边。再如，在学习用棉签画一串红之前，我们先让幼儿用纸撕出一串红以熟悉花形，然后再让幼儿绘画。

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