如何在科学活动中培养幼儿的创新能力(2)

　　再比如，这学期我们还在自然角的楼梯扶手上挂上了装满植物根须的透明瓶子，和孩子们一起去观察研究“根的秘密”。在第一次的观察中，孩子们发现萝卜的根须是细细长长的一根主根，然后又冒出好多细细的短须，而大蒜的根就像老爷爷的胡子……..我告诉孩子们萝卜就是它的根，叫块根;大蒜的根叫须根等，在一次次的观察中孩子们发现了植物的不同形状的根，也知道了它们不同的名字，了解了根的作用。我猜想如果不给孩子们提供这些有特征的植物根须供幼儿观察，而是教师拿着图片说说，可能不会有这样完美的结果。

　　此外，科学观察活动并一定要局限于幼儿园，还可以利用野外踏青、亲自活动等带领幼儿走出教室，走进大自然，开阔眼界，增长经验，激发幼儿的创新意识，提高创造能力。

　　2、鼓励幼儿大胆想象，探索解决问题的方法

　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉。教师应采用多种方法引导幼儿通过观察、猜想、实验、分析等，产生好奇心理，从而大胆想象，找到解决问题的多种方法。丰富的自然探究区蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿如飞翔的小鸟打开想象的翅膀，飞上理想的天空。瞧，有趣的辣椒人，土豆爷爷，萝卜灯笼，种子娃娃等在孩子们巧手的拨弄下，一个个应运而生。有时连成人都望尘莫及，自叹不如。“科学发现区”也是孩子们的最爱，摆弄着天平秤，学学称物体，再试试如何让灯泡亮起来，为什么磁铁会吸住铁的东西，这些有趣的活动抓住了孩子的心，拓展了他们创新探索的能力。

　　3、让材料成为幼儿自主探索的动力。

　　每个幼儿都有探索的欲望，怎样才能引起幼儿主动去探索呢?为此我们根据农村幼儿园的特点设置了“自然探究区”，在“探究区”里我们放置了农村幼儿熟悉的辣椒，花生，玉米，小麦等，使孩子们有了一片自己的天空，当他们看到熟悉的材料，就如遇见久违的朋友。如：小麦是如何生长的，它适合在哪儿生长?带着问题，孩子们经过商量给小麦准备了“魔术手套家”，在小手套里装进了湿湿的泥土，将小麦种子撒进泥土里，放在自然探究区里，美其名曰：“魔术手套变变变”。每天孩子们都去给小麦浇水，看看小手套有没有冒出小芽芽，过了好多天，小手套的外面冒出了细细小小的嫩芽，孩子们开心得相互说着，大家把小手套的变化记录在了“魔术手套变变变”记录表里，最终小麦种子都破土而出，争着万往外面跑，把手套打扮的绿色昂然，孩子们的兴趣也随着小麦的生长变化高涨起来，变被动为主动了，在观察记录中孩子们了解小麦的生长变化，也知道了小麦适合在哪儿生长的道理。

　　4、注重幼儿与同伴间的表达与交流

　　幼儿在进行探究活动过程中和活动后，会有一种表达的潜力和欲望，他们急于想把自己的新发现向老师或同伴讲述，想把自己的疑惑向其他人说说。在表达与交流、听取同伴意见的过程中，他们知道了可以有多种办法解决问题，也能从同伴的讲述中得到灵感激发创造的火花。教师应更加注重性格较内向的幼儿，给他们多一些表达机会，让每个孩子都能无拘无束地表达自己的观点，萌发创造意识。我们相信，每个孩子都有创造的潜能，创造能力并不只是在某些外显的幼儿身上体现出来。

　　因此，在开展科学活动的过程中，老师应及时鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试，失败了不要紧，可以试一试其他的解决办法，培养幼儿坚毅的性格品质。幼儿创造能力的培养，并不是一朝一夕就能达到的，因此教师应该时时处处以百倍的耐心呵护孩子们创造的火花，并伴随着他们一块成长!

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