浅议幼儿艺术教育的指导策略

　　在当前课改背景下，作为幼儿教师需要时刻思考这样的问题：我设计的活动有没有关注到幼儿的兴趣和需要？我有没有真正地理解幼儿，以幼儿发展为本？幼儿是否是主动积极地参与到艺术活动中？这些问题让我在实践中不断进行反思，逐渐理解幼儿艺术教育的内涵和目的，并认识到艺术教育对于幼儿自主性发展的重要意义。我认为，在艺术教育实践中，教师可以采用以下策略对幼儿进行指导。

　　一、“满足幼儿需要”的观察策略

　　在实践中教师要做一个敏锐的观察者，观察发现哪些内容贴近幼儿生活，哪些事件是幼儿熟悉和喜欢的。因为教师选择与幼儿生活密切相关的内容才能吸引幼儿的注意，激发幼儿在活动中的主动性，为活动顺利开展创造有利条件。

　　1．以幼儿生活中熟悉和喜欢的形象作为艺术教育的内容

　　在指导歌舞表演时，教师对音乐素材的选择很重要，这直接关系到幼儿参与的兴趣。有些音乐形象鲜明、节奏感强、乐段清楚，如“拔萝I、I，音乐中有老爷爷、老奶奶、小姑娘、小花狗、小花猫、小老鼠等音乐形象，幼儿一听就能分辨出音乐中不同旋律的特点，便于他们分角色扮演。有的音乐趣味性强，旋律起伏有高潮，能调动全体幼儿参与活动的积极性。幼儿熟悉的形象有很多，把这些作为艺术教育的内容，运用各种艺术形式，可以让幼儿感受到理解、沟通、交流、尊重和爱的内涵，提高综合素质。

　　2．以幼儿生活中熟悉的事件整合艺术教育的内容

　　游戏是幼儿一日活动中重要的部分，游戏内容是根据幼儿的需要常换常新的，因为幼儿的需要总是在不断地变化，当他们对某一游戏活动失去兴趣时，教师就要和幼儿共同讨论，产生新的创意，开设新的区域。此时，教师担任的是支持者和材料提供者的角色。

　　怎么样能让幼儿时刻保持积极的兴趣参与到游戏中去，怎么样才能给幼儿创设一个自由、宽松的游戏氛围，怎么样让幼儿乐在游戏中，这些都是作为一个善于反思的教吵币应该要注意的问题，只有经常思考这些问题，经常分析、反思和调整游戏，才能真正体现教师作为支持者的作用，促进幼儿在自主游戏中的发展。

　　我班区角中有一家理发店，开店一年了，我发现孩子们对它的兴趣越来越少，虽然我做了很多努力，如增加新材料和丰富故事情节，但收效甚微。于是，在一次游戏结束时，我和孩子们一起讨论这个问题，大多数孩子表示对开办服装店更有兴趣。服装店也是孩子们生活中非常熟悉的事物，于是我抓住这点，进一步问道：“服装店需要哪些人呢？”

　　幼：服装店里一定有售货员，她们负责卖衣服。

　　师：那衣服从哪里来？

　　幼：一定是有人设计出来的。服装店里有设计师设计衣服。

　　幼：设计出的衣服还需要裁缝师把衣服缝好。

　　幼：还要有人来买衣服。

　　经过大家反复商量最后决定，服装店里要有两个设计师，两个裁缝师和一个售货员。就这样，服装店开张啦！

　　幼儿熟悉的事件有很多，教师需要在实践中善于观察，善于思考怎么去利用这些题材，整合到幼儿的艺术活动中去。

　　二、“倾听幼儿想法”的支持策略

　　在艺术教育活动中，把幼儿的艺术活动性质定位在游戏上，幼儿的主体地位就会被凸显出来。此时，幼儿被赋予了更多自由选择和自主定向的权利，他们可以自己决定要不要演这个故事，而非来自外部的压力或要求。在表演中，幼儿可以决定使用什么道具、怎么用道具、和谁一起演和怎么演等，并且按照自己的想法来表现故事内容，体现个体独特的创造性。教师要倾听幼儿的想法，做好“支持者”而不是“导演者”的角色。

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