浅谈托班幼儿的语言培养(2)

　　教室里，我添设了“书宝宝的家”，幼儿随时都可以进行阅读。同时，我还为幼儿解说书名，来加深幼儿对这本书的印象。除此之外，我还会积极地加入到孩子们的中间去，利用晨间活动、午餐后等时间与幼儿共同阅读来调动他们的兴趣，培养正确的阅读方法。经过一段时间的实践，我发现孩子们的阅读兴趣越来越浓，同时在图书角提供内容丰富、画面生动有趣、知识面广的多种书籍，来开阔幼儿的眼界，培养他们广泛的阅读兴趣。陶泽纲、陶泽宇、洋洋等几位小朋友可棒了，还　能象小　老师一样带领其他小朋友进行阅读，透过阅读环境情境、互动关系、阅读材料和阅读形式，孩子们可以体会阅读的行为和趣味，因而在构建中丰富早期阅读的经验，也发展了幼儿的语言。

　　四、丰富词汇，促语言发展。

　　幼儿语言能力的提高，其中一个标准就是：词汇量的增多。即幼儿在表达时，能灵活运用准确地各种词汇,词汇量丰富了，幼儿的表达也自然更完整、更全面了。因此，教师要有意识地利用各个环节，帮助幼儿积累词汇。

　　1、把新词的学习和幼儿的一日生活联系起来，让幼儿进一步掌握和理解新词。例如:我在带孩子观察散步时，引导幼儿发现事物明显的特征。白白的、红红的、大大的、短短的等词汇，就自然而然地渗透进去了。又如:幼儿在盥洗时，我就引用“慢慢地”这个词汇，使幼儿不仅获得生活感性经验，还掌握了这个词汇。

　　2、结合形象的动作、感官练习，帮助幼儿理解并运用词汇。感觉和知觉是认识客观现实地第一步，它是一切知识的来源，幼儿通过亲自感知形象的动作，就能完成形象记忆、想象思维等一系列较复杂的心理过程，对客观事物形成概念。例如：体育游戏“小白兔拔萝卜”。在请幼儿拔萝卜之前，我首先让幼儿念一念儿歌：“小白兔，白又白……蹦蹦跳跳真可爱。”引导幼儿结合儿歌中的动作来学习“蹦蹦跳跳”这个词。另外，我还善于运用自由活动时间，给孩子们观察各种物体，和孩子们一起讲讲它们的颜色，形状、材料、属性等等，例如：秋天是水果丰收的季节，让孩子们观察各种各样的水果，让他们通过触摸、闻闻、尝尝、看看等操作活动学习了“香甜”“黄澄澄”“紫莹莹”“红彤彤”“绿油油”等词语。

　　五、有选择、有目的进行培养

　　托班的孩子进园之后，我就选择一些短小精悍、语言简练、韵律较齐、朗朗上口、好读易记的儿歌作为教学内容，如《宝宝学洗手》：“小宝宝，来洗手，洗手心，洗手背，小手洗得真干净”。又如《公园里花儿开》：“公园里花儿开，红的红，白的白，花儿好看不能摘，大家都说宝宝乖”等等。让幼儿不但学会儿歌，而且对生活习惯、保护环境有了初步的感知。幼儿边念边做动作，在自自然然的状态下学习了语言，而且在良好的常规培养方面打下了基础。

　　托班的孩子年龄小，注重力不太稳定，他们依靠具体形象思维活动。因此我在语言教学上非凡考虑了这一点。在教学中，我出示的事物大多色彩鲜艳、形象可爱，带有一定趣味性。在让孩子的欣赏的过程中，似乎一个多变魔术师，在舞台上竭尽全力，忘情的表演，孩子们被我夸张的动作逗乐了，被我形象的语言吸引了，被我生动的表演“征服”了。当他们喜形于色，在我的耳畔再次响起“老师我也来，老师还要来”的声音时, 连我自己也忘了是个四十出头的人了。“小兔乖乖”是个经典的教学内容了，孩子们喜欢欣赏我手持多个木偶表演的独角戏，当他们跃跃欲试时，我适时的提出了一点要求：当兔妈妈时声音要柔和点，声音要好听一点，而当大灰狼时声音就要粗一点，难听一点。孩子们在模拟中感到趣味盎然，学得非常投入，语言能力也在一次次的提高与发展。

　　为了提高孩子语言学习的趣味性，多年来，我创编了一些语言游戏。如预备许多小兔、小鸡、小猫等动物头饰以及萝卜、小鱼、小虫的图片，让幼儿边喂小动物吃东西，边学习短句“请小猫吃鱼，请小鸡吃虫子，请小兔吃萝卜”等等。幼儿在轻松愉快的师生交往中学习了语言。

　　所以说，作为一名光荣的幼教工作者应抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，及时改进，进一步促进幼儿园托班幼儿语言能力的培养和发展。

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