在日常生活中为幼儿创设丰富的语言环境(2)

　　2、拉近距离促进孩子的交流。

　　比如：在进餐时，有的孩子不愿自己动手吃饭，常常吃吃玩玩，这时我就用游戏的口吻说“开车啰，开车啰，米饭要进山洞啦！”“xx小朋友的米饭小车真厉害，呼啦一下就钻进了他的大嘴巴山洞！”我们再用有趣的语气表扬几个孩子。这时，孩子们就会争先恐后地对你说：“我的小车要进山洞了” “我的小车要进山洞了”那些不吃饭的孩子也悄悄地“开小车”啦。当然，随着孩子年龄的增长，应该采取相应的谈话方式和孩子进行交流，否则会使孩子的语言水平停留在幼稚的低水平阶段。

　　3、倾听中激发幼儿说的兴趣。

　　当孩子见到了美好的事物，他会兴奋地告诉你，不论孩子说什么，我们都要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真倾听；同时鼓励孩子更出色地讲述，让他感到自己语言的魅力；当孩子受了委屈向你倾诉，我们也不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师重视他。当孩子在生活和学习上有需要的时候，我就倾听他们的要求；当孩子有委屈时，我就倾听他们的辩解；做一名忠实的听众，在倾听中发现问题解决问题。只有这样，才能充分有效地促进幼儿口语的发展。

　　4、引导幼儿准确地进行表达。

　　随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他想说的也就越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确。老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇、加长句子引导其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达。 如每次在看完碟片时，孩子就说“老师，没了”这时我就说“我不是在这里吗？你们应该怎么说？”。帮助幼儿进行纠正。

　　5、开展各类活动提高说话兴趣。

　　在主题活动“我爱我家”中，我请孩子们带一张自己和父母合影的照片，并向大家进行介绍。看到这些熟悉的照片孩子们马上就打开了话匣子，你一言我一语的说开了。“我妈妈最漂亮了，我长大了也要像妈妈一样漂亮”、“我爸爸很胖的”“我爸爸离去很大的”等等。当成人与幼儿就某个感兴趣话题进行讨论时，不仅能引起幼儿对说的愿望，同时也极大地丰富其语言，所以，和幼儿交谈的质与量是影响幼儿语言发展的最重要的因素。在丰富发展孩子的语言时，我们也要注意自己的日常积累，让自己更加了解幼儿在日常生活中的需要、兴趣，从而捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。

　　6、语言活动区中自我的发现。

　　给幼儿一个自由空间，如：我们教室里的“大帐篷”。在这个空间里，孩子不再受主题活动的影响，我不断地给幼儿提供丰富、安全的材料，让孩子在这里自由的交流和讲述，让孩子的心理和想象在这里放飞。在日常的生活中，只要你留意，年龄越小的幼儿，他越喜欢一个人在那里自言自语地玩耍。在这里没有主题，没有华丽的辞藻，有的只是孩子的“胡言乱语”和“随心所欲”但是却那样的有趣和充满童心。另外，我们要根据孩子的个别差异而提供不同的材料，在材料的投放上，注意层次性和可操作性，让不同能力的幼儿都有“说话”的空间。

　　7、角色游戏中提高幼儿的语言能力。

　　我在教室的一角创设了“农家乐”的游戏。我发现，孩子们在游戏中，不再只是摆弄玩具，而是有意识的与同伴进行交流，如：“今天烧什么菜？”“来了几位客人”“谁来帮帮忙，我来不及了。”幼儿不仅学会了自主学习的语言，提高了他们的表达能力。通过这种自主的游戏，教师还可以以角色身份加入到孩子们的游戏中去，丰富幼儿的语言，拓展游戏内容让孩子积累更多的语言经验，从而促进语言能力的发展。如“今天，我玩得很开心，要回家了，再见！可是，外面下雨了，怎么办？”……进一步发展幼儿的表达和创造能力。

　　爱说是孩子的天性，孩子们常常聚在一起窃窃私语或大声地争论着某件事，他们通过自由自在的交流不但丰富了词汇，而且还大大地提高了随心所欲运用语言的交往能力。

　　常言说的好“欲速则不达”，为幼儿创设更多更好的语言环境，重在平常的积累，让我们携起手来，到日常生活中去发现、去创造吧！

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