多渠道地培养幼儿的语言能力(2)

　　2008年初无锡迎来了几年难得一遇的大雪，这样的雪景更是发展我班孩子思维和语言发展特长的机会。我们带孩子们到雪地里去畅快地感受一下，看看真实的雪景，摸摸冰凉的雪花，数一数雪花到底有几个小花瓣……纷纷扬扬的雪花落到了孩子们的衣服上、头发上、手心里，每个孩子的眼睛里都透着亮光，欣喜地看着、摸着，在雪地里奔跑着，围着堆好的雪人唱着笑着，雪白的地上留下了孩子们一串串快乐的脚印……

　　回到教室以后我们展开了热烈的“讲述”活动，孩子们用自己所有可用的词汇来形容这美丽的雪花，说出自己今天玩雪的感受，有的词简直出乎我们的意料，有的说“雪花象天上飘下来的白糖”有的说“雪花在天空中盘旋就像在跳圆圈舞” 有的说“瑞雪兆丰年”还有的说“小朋友们在雪地里奔跑和欢笑”。我们还给孩子们布置了一个小任务：回家后把自己看雪玩雪的感受编成一小段话说给爸爸妈妈听，请他们帮忙记录下来，然后带到幼儿园里来相互交流。这些活动让幼儿充分地展开了说和想的空间，通过直观的视野，幼儿不仅丰富了知识，陶冶了情操，还感受到了大自然的美，思路开阔了，幼儿语言良好的创造思维也逐步提高了。相信只要我们善于抓住教育的契机，孩子的能力就会有长足的发展。

　　五、依据幼儿的发展水平，设计层次性的讲述活动内容

　　1. 明确主题，看图讲述

　　看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动，也是幼儿园语言教学的主要内容之一，非常适合不同水平幼儿的学习特点。

　　在看图讲述的开始阶段，先向幼儿出示图片，提出看图要求，即讲清楚时间、地点、人物、事件，然后请幼儿通过看图、问答、讲述一层一层地展开情节，这是看图讲述的初级阶段。然后重点是引导根据同一图片讲述不同情节内容，拓展幼儿的思维。如在排图讲述“聪明的小刺猬”的活动中，孩子们根据老师提供的四幅故事图片来进行充分地想象，根据自己的创编需要来进行排图，然后为这几故事图片编出相关联的故事内容，只要前后关系成立，可以任由孩子进行想象，并用合适的语言表述。这种组织方法，孩子的练习密度高，每个孩子都有充分大胆说的机会，相较之老师随机提问而言，则发言面广了许多，当然孩子锻炼的机会也多了许多。特别是每个孩子必须用合适的句子来表达每张图的图意，每张图之间又必须有相互成立的逻辑关系，语言的要求当然高了许多。我班的孩子在进行过“看图讲述”及“排图讲述”的一系列教学活动后，语言表述能力有了很大的提高，特别会用自己的语言来描述所理解的图意，有的孩子还会用丰富的词汇来进行编讲。而丰富的讲述语言，更让幼儿在倾听的过程中进行了经验共享，积累了讲述经验。研究活动真正起到了提优补差的作用。

　　2. 提供材料，创编故事

　　《纲要》中又指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而怎样的环境更能促使幼儿的表达讲述愿望呢？ 故事讲述是培养和提高幼儿语言表述能力的种有效形式，也是发展幼儿想象力和创造力的一种积极手段。

　　在语言活动“故事树：小狐狸的变身法”中（命题讲述），我把命题编故事作为活动的主线，目标定在“让孩子理解完整故事所具备的结构”，从而具备编故事初步技能。我们都知道故事有“六要素”，但对于大班的幼儿来说，“人物和事件”是“要素中的要素”，“小狐狸”是故事中的人物；“小狐狸学会了变身法之后会做什么？”就是故事的事件了。我把让孩子围绕这两个重要的要素进行创编故事作为活动的第一大块，孩子们用老师提供的人手一份的背景图版以及自由选择各种小动物、各种时间（如太阳、乌云、下雨、雷电）、道具（小桥、树等等）这些活动贴图来丰富故事、创编情节。每个孩子都非常投入，情节也生动有趣。第二大块就是丰富词汇的环节了，我引导孩子用好听的词（形容词、动词）来描述故事中人物的动作或表情或心里的想法，从而让故事更完整、更精彩、更具有可听性。大部分孩子都能为自己的故事丰富八到十个词汇，有初步有了丰富故事的意识。

　　发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。

　　相关推荐：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

尽在奥数网公众号

　　 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，幼儿教育我们一路陪伴同行！>>点击查看