发展幼儿语言教育全面提高幼儿素质_语言教育论文

　　【摘要】本文探讨了幼儿语言发展的特点,以及幼儿语言发展的方法,提出了在观察、游戏、阅读中发展的观点,指出发展幼儿语言要家庭、学校、社会共同努力,家庭教育尤其重要。

　　【关键词】幼儿语言教育观察游戏阅读

　　一、为什么要加强幼儿语言教育

　　幼儿期是大脑发育最迅速的时期,语言发育是智力发育的基础。语言是思维的工具,语言的发展是各方面发展的基础。幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展。

　　二、对幼儿语言教育的认识

　　幼儿语言教育的特点

　　(1)语言学习是幼儿语言主动建构的过程

　　(2)语言学习是幼儿语言个性化的过程

　　(3)语言学习是幼儿语言综合化的过程

　　(4)语言学习是幼儿语言循序渐进、逐步积累的过程

　　影响幼儿语言学习的因素

　　(1)社会生活环境因素

　　因社会生活环境不同而影响儿童语言发展。

　　(2)成人语言观念的影响

　　无论是教师或家长对幼儿语言的培养都注重于书面表达,而轻视于口语。

　　(3)对待幼儿的态度的影响

　　不同的教育观点,对待幼儿的不同态度,也会影响幼儿的语言发展。

　　幼儿语言学习水平的发展

　　(1)良好的语言环境是幼儿语言发展的关键

　　宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提,是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。

　　(2)故事表演游戏有助幼儿语言学习的发展

　　①表演游戏符合幼儿学习语言的特点

　　②故事表演游戏能帮助幼儿获得有关的语言经验

　　三、发展幼儿语言的方法

　　在观察中发展幼儿语言

　　1、掌握幼儿观察力的发展规律

　　3 岁左右的幼儿大脑兴奋和抑制的发展不平衡,他们容易激动,抑制力较差,注意力不集中。他们只能观察日常生活中所接触的事物的表面或明显的特征,其观察的印象也是模糊的、笼统的,不能区分事物的主要部分和次要部分,对事物的细微差别分辨不清。而5～7岁的幼儿大脑皮质的兴奋和抑制机能都有所增强,他们能够学会控制自己的行为,比较准确地认识周围的事物。他们不仅能注意事物的表面特征,而且能比较事物的本质特征和非本质特征,发现事物的内在联系及分辨事物的细微差别。

　　2、培养幼儿的观察兴趣

　　一是要引导幼儿观察。

　　二是要鼓励和启发幼儿提问。

　　三是利用时令特征来培养幼儿的观察兴趣。

　　四是有条件的幼儿园可以让幼儿饲养小动物和种植植物,并让幼儿参观图片、实物展览,使幼儿在种养、参观过程中培养观察兴趣。

　　3、教会幼儿观察的方法

　　首先,要引导幼儿有目的地进行观察。

　　其次,要引导幼儿按顺序进行观察。

　　再次,要引导幼儿有比较地进行观察。

　　4、组织多种形式的观察活动

　　组织幼儿到大自然中去观察。组织幼儿到社会中去观察。? 引导幼儿在日常生活中观察。? 组织幼儿在游戏中观察。

　　5、创造鼓励幼儿观察的良好氛围

　　创造鼓励幼儿观察的良好氛围是培养幼儿观察能力的重要保障。教师对幼儿的观察行为,应多加鼓励,必要时开展观察竞赛,创造竞争的气氛,切忌一味压制和批评,以免压抑幼儿的观察兴趣和信心。

　　在游戏活动中发展幼儿语言

　　游戏活动是幼儿语言实践的最佳时机。

　　1、区域游戏对幼儿语言的发展

　　游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动,作为思维工具和交际工具的语言,自始至终地伴随着游戏的进行。

　　2、益智游戏对幼儿语言的发展幼儿在游戏中既增强了想说的愿望、锻炼了说话的勇气,同时又培养了幼儿良好的倾听习惯。

　　3、户外游戏对幼儿语言的发展

　　户外游戏使孩子社会交往大大提高,幼儿的语言发展水平也进一步完善。

　　重视游戏的评价为幼儿创建说的平台

　　游戏结束,进行评价,可以成人先说幼儿倾听,可以小朋友做评论员,自己来评价今天的活动情况,有了评价讨论后,语言方面的能力也会迅速得到发展。

　　在阅读中发展幼儿语言

　　3--8岁是人的阅读能力发展的关键时期。在这一时期,为幼儿营造一个良好的阅读环境至关重要。?人的主要阅读能力,是在3--8岁期间形成的。

　　1、为幼儿提供阅读的材料

　　笔者认为比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料有:幼儿园画报、亲子故事等。这些书图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广,幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字,通过游戏和生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来,自然地过渡到早期阅读。

　　2、提供阅读的机会和场所

　　创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。

　　3、建立互动的阅读关系

　　人,是引导幼儿学习“与书对话”的关键,整个阅读行为最为重要的一环就是人。良好的父子(母子)关系、师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。在轻松、愉快的亲密气氛中,读些书给幼儿听听,引导他们选书、看书、读书;引导他们发问、讨论、思考;引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。发展幼儿的阅读技能,使幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。

　　父母越早开始、越经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候,家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事,能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子,在讲完故事后一起交流感觉;提一些问题让孩子动动脑筋;或者一起扮演角色进行表演等。家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。

　　结论? 幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用的过程中完成的,因此,要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者,我们就应重视语言教育,为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。

　　发展幼儿的语言学习,是幼儿自身成长的需要,是全面提高幼儿素质的须要,是终生学习的需要,也是全社会的责任和义务。让我们一起努力,为幼儿创造一切机会,让幼儿无拘无束地表达、交流、争论,满足幼儿“说”的愿望,从而提高全民族的语言表达能力作出积极的贡献。