利用多媒体教学改变幼儿园语言教育活动(2)

　　五、多媒体教学能够营造动态情境,激发幼儿的语言表达的积极性

　　由于幼儿间存在着个体差异,所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿落落大方,能说会道,越在人前越能展示自己;而有的幼儿则少言寡语,生来羞怯,看见外人不愿说话,在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材,只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点,而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物,为此,运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境,成为一个必然的选择。

　　六 、多媒体教学能够拓展想象空间,提高幼儿运用语言的能力

　　语言是思维的物质外壳,运用多媒体教学,完全可以为幼儿拓展更宽的想象空间,从而激发他们运用语言的能力。比如,苹果二代“孩子们的画室”为幼儿提供了许多可操作工具,幼儿可大胆想象,亲手制作,然后把想象的东西画出来,填上色彩,配上声音,并在大家面前演示,接着一起来编故事,活动中幼儿的想象力和运用语言的能力得到较好的发展。

　　幼儿虽然没有很多的知识和经验,但同时他们的思维也没有很多条条框框限制,他们既可以想象星月上的世界,也能够幻想昆虫小草的天地。而“语言是思维的物质外壳”,因此,幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术,完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间,在这个空间里激发他们运用语言的创造性。

　　多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围,让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下,吸取教学内容的精华,理解其丰富内涵,加之观察、理解、思维、记忆、并运用语言进行再创造,表达各自的思维动态,对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。

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