在体验中学习在感知中获得_社会培养论文

　　我园地处城市边缘，部分流动学前儿童作为一个特殊群体，面临诸多的教育问题。通过城市边缘地区幼儿体验生活感知社会的实践，将有助于我们从孩子的生活实际出发，着眼于孩子身边的事和物，言和行（衣、食、住、行），扩展幼儿的生活经验，发展幼儿的智力。

　　幼儿的体验本能。相对于成人而言，他们更是一个体验者，在体验中学习、获得和交往，体验得来的知识才是“真知”。

　　社会实践是在幼儿亲临社会、参与社会实践过程中认识社会规范，掌握社会行为技能、体验社会情感的活动。感知社会，就是引导幼儿在亲眼目睹、亲身感受、亲手操作的社会实践过程中，感受、发现、体验人与人之间的和谐、美好情感，学会与人合作、交往的技能和解决问题的方法等。

　　我们以陶行知先生的“生活教育”理论和“教学做合一”的思想指导幼儿教育实践，发挥生活在幼儿全面发展中的价值作用，关注幼儿的兴趣和需要，注重开发和利用幼儿家长、社区中的一切教育资源，让幼儿尽可能地在活动中观察、发现、讨论、操作、体验、领悟，促进幼儿在情感态度、认识、技能、道德、创造能力、审美能力等方面的充分发展。

　　一、在体验中学习，让城市边缘地区幼儿感受生活的快乐伴随幼教课程改革的不断深化,生活体验日益受到研究者和教师们的重视。可以说,体验是幼儿认识世界的基本方式,对幼儿的发展具有重要的价值,正所谓"听到的不如看到的,看到的不如做到的,体验到的才是最深刻、最鲜活的"。让幼儿在活动中体验,在体验中成长，在成长中感受快乐。通过引导幼儿在生活中进行有效的"体验学习",使幼儿认知、情感、态度、能力等方面获得更好的发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间,共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，我们积极尝试开发并整合园内外的教育资源，开展幼儿社会教育，促进幼儿社会性发展。每一所幼儿园都坐落在一定的社区之中，不同的幼儿园所处的社区，周边环境不可能完全相同，所以幼儿园要从实际出发，依靠社区，因地制宜地运用社区的社会教育资源，发挥有利因素，转化不利因素，促进幼儿社会性发展。我园地处城市边缘地区，既有城市的喧嚣，又有优美的田园风情。家长资源也较特殊，外地来扬打工、经商的约占多数。我们可以利用这些自然资源、家长资源，有目的，有计划地开展丰富多彩的社会实践活动。通过利用社区、家长资源开展丰富多彩的社会实践活动，利用环境教育资源，丰富幼儿的生活经验，培养幼儿观察周围事物的兴趣，增进幼儿间的互相合作与关爱。引导幼儿积极主动地投入情境，让这些特殊群体的幼儿树立自信，巩固和扩展幼儿的知识，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感,努力得到社会的支持和认可。同时。我们在整合园内外教育资源，对幼儿进行社会教育的时候，特别关注幼儿的兴趣所在和发展需要，开展精彩且有意义的教育教学活动，让幼儿拥有现实的快乐生活。我们定期带领幼儿参加社区活动，如结合重阳节，我们充分挖掘这一人文资源：邀请社区的爷爷奶奶们开展了"九九重阳节,浓浓敬老情"的联谊庆祝活动。幼儿为爷爷奶奶们敲敲背捶捶腿，表演节目，还把自己的礼物送给老人，老人们也为幼儿表演起了拿手的扭秧歌舞，老老少少在节日的氛围中一起唱唱跳跳，一片欢歌笑语。在每次的大活动中渗透环境保护和安全教育的内容，利用社区的其他一些人文资源，使幼儿逐步积累对公共生活规范的认识和经验。如请交通警察叔叔教幼儿学做交通小指挥；请消防员叔叔给幼儿进行消防安全讲座；并组织小朋友走上街头发放消防宣传单，以“小手牵大手”的形式，呼吁大家要增强消防意识，规范自己的消防行为。同时，组织幼儿走进消防中队，与消防员叔叔零距离接触，部分孩子还亲自体验了一回“小消防员”的滋味。拥军爱军，是扬州的传统民风，于是我们就以这一优良传统为基础来丰富我园正在深入开展的“娃娃军校”这一大主题。在活动中，“娃娃军校”与当地驻军部队结成对子，经常邀请消防、武警支队的叔叔们来园与幼儿一起搞联欢活动，定期请解放军来园指导幼儿做操，担任早操比赛和国防知识竞赛的评委；我们带领幼儿开展军营半日活动，到军营参观解放军叔叔的寝室，观看叔叔们的队列训练，亲手扛一扛真枪，还结成“一大二小”的对子，让一名解放军带二名幼儿，在军营中自由地开展参观交流活动。活动让幼儿进一步了解了军营生活，坚定了幼儿向解放军学习的信心，增强了幼儿的国防意识，同时也不断丰富推动着我们主题活动的开展。 “六一儿童节”，我们以“环境保护”为主题，走上街头开展“家园携手庆六一，爱我扬州环保行”彩妆巡游活动。老师、小朋友和家长一起动手利用旧报纸、塑料袋、光盘等废旧材料做成了丰富有趣的服装和道具。孩子们穿上了用塑料编织袋做成的充满夏威夷风情的草裙；用旧广告纸装扮成了西部牛仔；脸上画上油彩、身着装饰过的旧塑料袋，孩子们无不感受生活的快乐。在体验童年幸福与快乐的同时，培养一份参与环境保护的责任心，

　　二、在感知中获得，让城市边缘地区幼儿增加实践的自信感知，就是感觉器官对事物的整体特性进行全方位的感受。感知虽说是初级的心理过程，但对儿童的心理发展却是个基础，具有十分重要的作用。社会实践活动为幼儿营造了一个自由的、宽松的、平等的环境，调动幼儿全部感觉器官感知事物：看、听、嗅、触，使幼儿走进社会，走进成人的世界，可以更多地了解社会，接触社会。了解社会中的一些行为规则，了解成人的社会劳动，更增加了幼儿对成人的尊重及对自己实践的自信，有利于促使幼儿社会化。社会实践教育正是幼儿社会性发展过程中的个性化发展，我们依据不同幼儿的个性特点来引导幼儿参与社会实践，分析幼儿的社会行为，并以积极的态度承认、容纳、引导他们，给于每一个幼儿个体更多的自由，促进每一个个体个性的充分发挥。我们组织幼儿参观超市、菜场。到菜场买菜是个十分开心的体验过程，孩子们不仅认识了更多的蔬菜，而且对钱有了进一步的认识，初步学会了理财；能够克服“买什么”“怎么买”“钱不够”等一系列问题。同时，促进了幼儿交际交往能力的发展，语言得到了锻炼，情感获得了满足。这个活动是幼儿的一种真实生活的体现，没有很刻意的课的模式，幼儿能获得哪些方面的发展已不言而喻，幼儿的生活情趣和快乐更是可见一斑。我园地处扬城的城市边缘地区——维扬区，周边环境优美，旅游观光景点多。有众多的名胜古迹，有风光秀丽的古运河、景色怡人的瘦西湖、历史悠久的个园、“双东”盐商府邸等享誉扬城。我们就以社区中的旅游景点为线索，以家乡的优势、变化为教育内容，有意识地带领孩子们实地参观游玩周边的名胜景点。我们带孩子观赏了古运河风光带，了解其相关的历史由来；同时引发的开展“我是小导游”、“逛逛新双东”、“扬州特色小吃”等活动。幼儿喜欢大自然，眷恋大自然，因为大自然中充满神奇的自然现象，大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿社会认知提供了天然的场所。于是我们就充分利用这一有利资源，带幼儿走进自然，走进生活，亲身感知体验。我们把大自然昨为最好的课堂。让幼儿多亲近自然，与大自然交朋友，去触摸、尝试、探索、发现和游戏，得到自由的体验，创造的乐趣。如：春天里，带领幼儿畅游在绿油油的麦田，黄灿灿的油菜花，粉色的桃花，雪白的梨花，使知道春天是播种的季节，花儿盛开的季节。春天，我们带领幼儿去瘦西湖公园，风儿轻拂柳枝，阵阵鸟语花香，孩子们被迷人风景所吸引，尽情嬉戏，玩耍，并与同伴分享着自己带的食物。秋天，我们带领孩子走进金色的稻田，观看农民收割水稻的繁忙景象，幼儿知道秋天是收获的季节。去市区观看菊花展，孩子们来回穿梭于花的海洋之中，窃窃私语。还会带幼儿去集贸市场，挑选一些秋天的水果，供幼儿观赏，品尝。冬天，白雪皑皑，我们和孩子一起打雪仗，感受冬的诗情画意。幼儿尽情领略自然的丰富多彩，在认知自然的过程中，激发了幼儿爱家乡的草草木木的情感，在认识和适应自然的同时，有效地促进了幼儿社会性的发展，陶冶了幼儿活泼开朗的性情。培养对生活、家乡的热爱之情。利用自然环境，让幼儿在现实情景中去感知、学习，并且获得快乐的体验，是一种新举措，新进步。

　　三、在家园互动的环境中发展，将城市边缘地区幼儿的生活教育融入社会新《纲要》指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，要积极取得家长的理解、支持，主动参与。”社会教育内容可通过家园合作的方式共同实施，依靠家庭的影响和教化。而对于城市边缘地区的幼儿教育是教育的一个新课题，如何寻找能促进这些幼儿素质全面、和谐、充分、生动、活泼发展的教育教学对策，实现教育的整体优化，有效地实现素质教育。我们举办讲座以求改善这些父母的教育观念、教育方法，提升他们的自身素质。比如定期开展“家长学校”，通过讲课的方式，向他们传授家庭教育理论，通过“成长在扬州”、、“成才在扬州”、将来在扬州在的教育教学策略探究，培养成具有较高文化素养的，能在社会范围内很好生存和发展的，具有创新精神。同时，通过定期的家长会、家长开放日等活动，提高家长对社会教育的认识，让家长明确社会教育的目标、内容，使他们积极配合幼儿园教育，家园同步，协调一致，促进幼儿社会性发展。我们还指导家长将社会教育延伸到家庭教育之中。每月发放一份家长月报，介绍本园社会教育的实施情况，提出要求家长配合的工作及注意事项，让家长心中有数。其次，我们开展介入式活动，邀请家长参与社会教育活动中来。让家长利用假日机会带孩子参观、游览，引导幼儿接触更多的社会环境。在社会文化节中，邀请家长来到课堂中向孩子介绍“乡土用品”、“土布的制作过程”。丰富了幼儿的认识，感受到了民族文化的灿烂。同时组织家长和孩子一起动手制作各种各样的桥，参与到“桥之展”活动中来，增进了幼儿对桥的认识，感受到了桥的文化魅力。“三八节”期间，邀请各行各业的家长走入教室，向幼儿介绍自己所从事的职业。每位家长都有自己的优势，强项，必须加大家园合作共育的力度和效度，扩大社会教育资源。包括利用家长的职业优势，不同家长所从事的职业是不同的，我们努力吸引家长加盟教师队伍，与教师形成优势互补关系，以充实社会教育力量。挖掘家长的退休优势，幼儿园把退休的祖辈家长组织起来，建一支志愿者队伍，为提高幼儿社会教育质量办实事好事。大班有位家长开设了花木基地，我们就和他联系，带领幼儿前去参观，由家长介绍花棚内花木的种类，花的养护，恒温等方面的知识，大大丰富了幼儿的知识面。立足本位，因地制宜，促进发展。我们组织幼儿和家长一起游览古运河，逛“双东”。老街巷是扬州的宝贵财富，从“双东”街区古街老巷地名中，能寻觅到扬州不同时期历史、地理、政治、经济、文化等诸多风貌。为了让幼儿更加了解“双东”，了解扬州的历史文化。东关街，青砖铺就的巷道，长条石打造的街面，古色古香的宫灯……呈现古街巷道的古朴历史风貌。东关街上，茶食店、酱园、笔庄、剪纸店、玉器漆器店、米行等店铺开门迎客，还有逸圃：四合院、马头墙、楼台亭阁、木雕砖雕……家长和孩子们看的目不暇接，逸圃呈现出的是扬州古典私家园林艺术的博大精深和建筑艺术的精美绝伦。通过这次活动，我们让家长和幼儿看到了扬州昔日繁荣的商业文化，读到了古城扬州悠久的历史和灿烂的传统文化，从而更加激发了这些外乡人爱扬州的情感。通过创设家园互动的环境，不断创新方法和手段，努力将边缘地区幼儿的生活教育融入社会。以上，只是我们做了一点初步的实践，今后我们必将坚持正确的融合教育理念，促进边缘地区的幼儿教育的和谐，实现教育真正的公平。

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