少儿书法兴趣的培养

　　书法，是我国的国粹。学书，对于弘扬民族精神，提高人的素质修养，培养人的高尚情操具有重要的意义。俗话说：“书，如也；如其学，如其才，如其智；总之曰：如其人而以”。书法基础的培养，是艰难，也是最值得关注的问题。人对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对学习书法的兴趣远不如对外语、电脑那么浓厚，那么稳定。在学习书法的过程中，总有部分孩子不能坚持长久。因此，小学生的书法兴趣培养很值得探讨。

　　一、创设艺术环境，感染学书激情

　　无论是对一部分喜欢书法的少儿来说，还是对全体少儿而言，创设一个学习书法的环境是极为重要的，这有利于培养少儿学习书法的兴趣。试想一下，一个四壁挂满书法作品的教室和一个四壁空空的教室所给人的氛围是绝对不同的。有条件的学校，可以弄一间专门的书法教室，墙壁上挂上书法家或教师写的勉励语言的书法作品，并可把少儿所学的范本，多用几本拆开，一张张贴在墙壁上，让少儿耳濡目染。创设了良好的学习环境，让少儿不断的接受书法艺术的熏陶，这样就保护、巩固、强化了学习书法的兴趣。

　　有时候，孩子们在教室里写字，门外窗外会有好多同学围着看，就连老师都会没事的时候进去转转。还有好多同学会对我说：“老师，书法教室真漂亮，我能不能进入学校的书法班呀。”我就会笑着说：“能呀，只要你真心想学毛笔字，就能进我校的书法班。”有时候我会很早的到书法教室，那里都会有很多同学，我就会问：“你们来的怎么这么早呀？”有的同学就会说：“哎，天天作业多，累了，就来这里歇歇，写写字轻松轻松，到书法教室让人的心都变安静了。要不然太累了。”所以说以环境的创设来促动孩子的学书激情，是不能忽视的。

　　二、注重教师的教学语言要有趣味性

　　虽然有了好的学书环境，最主要是老师对孩子的教学方法，教学方法不同,孩子的进步也不同，好的教学方法能让学生的进步突飞猛进，但是老师要学会讲解。对于书法的术语，学生肯定不懂，时间一长，就会乏味。能否对学生具有较强的吸引力，就要看老师的教学语言。

　　譬如说，在讲到顿笔、提笔、回锋、逆锋等书法中的笔画术语时，对于初学者肯定难以理解，所以我就会运用有趣的比喻方式去解释这些术语，让他们更容易理解。如给初学者讲解“横”画的时候，我就会对学生说：“孩子们，‘横’画就和我们上学校一样，首先在家睡一觉（顿笔）第二天起来，咱们就要上学校啰，拐一个小弯（向上提笔），到了学校我们开始上课（顿笔），下课铃一响我们背起书包就开始排好队回家了（提笔回锋收笔)。又如我教学生在米子格中写字时，就会强调：“左右结构的字，咱们要朝格子的左边写，大家听说过男左女右吧，左边是男孩子，作为男孩子当然要让让女孩子啰。”讲过以后同学们在写左右结构的字时都会先靠左写，因为他们知道男孩子要让让女孩子。

　　所以说教学主要针对小学生，其教学语言的组织要有趣味性，要符合孩子的心理特征，把自己当作孩子，和他们一起交流，使他们带着好奇与欲望进行学习。

　　三、抓住孩子的童真，以故事来激发兴趣

　　学生以兴趣为主，长时间的去学习书法，肯定会带来枯燥无味，学习兴趣下降。学生最喜欢听故事，所以我每隔一段时间都会讲讲书画家的故事，来调动孩子们的兴趣。

　　在课堂上，我时常会发现孩子们老是趴在桌上舔毛笔玩，不想写字，这时，我就会对学生说：“这堂课的任务就是讲故事给你们听。让你们放松放松，好不好？”话音刚落，孩子们就来了兴致。孩子们听完故事后就会提出不同的问题，提过问题后会高兴的拿起毛笔继续写字。但是在学生对故事提出的问题时，老师要作一一解答，并步步引入做任何事情都要持之以恒，不能半途而废。孩子们了解的道理，又会坚持不懈，显示出不怕苦，不怕累的精神。

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