初学者如何选择钢琴教材 (2)

　　据贝拉·巴托克本人前言所说，分为六册的《小宇宙》中，前四册乃为钢琴初学者提供练习，以“尽可能涵括所有初学阶段经常遇到的简单技术问题”，尤其前三册，供初学第一至第二年所用。但与传统钢琴教学体系极大不同之处，在于巴托克从初学伊始就注入了20世纪前半叶几乎全部新音乐创作元素，如调式音阶及人工音阶，双调性及多调性，横向的与纵向的非均匀分割的节奏重组与复合等等。这样做的最大好处在于使学生从五指范围的学习开始，就超越五个白键(C-D-E-F-G或A-B-C-D-E)的非大调即小调的音响范畴，接触更多非大小调系统的音响组合与各种协和-不协和音程之间的连接-转换-对抗-变异的音响效果，开拓初学者耳朵及心灵对各种不同音响的体验-感觉-接受-理解，对他们日后在更深程度上接受与理解范围广阔的音乐作品打下必不可少的基础。

　　教一首曲子，对学生来说要引导他们感觉-感受-感应-感动每个细节，“感性”应是出发点，并不要求他们从一开始弄清每个音程-和弦-调式名称的。正如我们外出欣赏春色，重要的是感受繁花似锦的美丽，并不需要背出每种花草树的拉丁学名及其种属科目一样。但对教师来说就不同，教师必须对每个细节来龙去脉了如指掌。

　　现今流行于世的种种启蒙教材，立足于启发兴趣，开启直觉，寓教于乐，健全心理，有许多方面反映了音乐心理-儿童心理学研究成果。不论如何玩法，也不论如何好玩，归根结蒂要落实到每个孩子在琴上发出什么声音-奏出什么音乐这一最实在的目标上。因此，在关注各种游戏各种启发各种联想的同时，不能忘记根本--音乐。

　　把汤普森-巴斯蒂安-巴托克三种启蒙教材进行比较，很显然，上述三种教材体系的全盘设想大同小异，殊途同归，无非用各种方法使技术与音乐双轨平行，将乐理-视奏-听音-乐感融于一炉，使历史-风格-情趣-表现合为一体。切入点大致从单音逐渐增至5指，然后长期巩固五指指位。相对而言，汤普森积点成线，在每个点上结合各种要素，纵向连接成进阶之“线”，曲目与和声较传统，强调音乐感，专业性强，有利于培育音乐专业气质;巴斯蒂安则以各项要点目标分离，各自成线成块，以“相关链接”的网络概念的出发点，横向连接在同一点上的各方向放射相关点，结点成“面”，选择曲目在兼顾传统同时拓展现代通俗-流行乐曲，强调趣味化，实用性强，有利于拓展大众爱乐者眼界;巴托克则以对位复调为出发点，抓紧“五指指位”这个狭窄的基础课题，从各种调式的复合、各种调性的复合、各种节奏的复合、各种自由与严格的对位与模仿，把五个手指指位向四面八方开拓，扩平面为“宇宙”，几近极致，强调创造力，思辩性强，有利于培养钢琴作曲两栖人才。汤普森设计的是通向钢琴艺术家之路;巴斯蒂安开启的是通向钢琴爱乐者之路;巴托克经营的是通向现代作曲家之路。条条道路通罗马。音乐之罗马向众人招手!

　　无论“汤普森”，“巴斯蒂安”，还是“巴托克”，每课都有乐理，融在了每堂课中。关键完全不是用不用哪套教材的问题，而是如何全面使用教材，充分发挥其作用。在诸多钢琴启蒙教材中，以任何一项为主线，吸收-链接-整合-重组各家之长，互相补充，是最好办法。巴斯蒂安的卡通、分册特别容易引起小孩兴趣与成就感;汤普森有大量优秀经典乐曲，营养丰富;巴托克小宇宙特别炼耳朵练脑子，又可让孩子们从小熟悉20世纪语汇。同程度拼合，高程度视奏，可物尽其用汤普森-巴斯蒂安-巴托克三套钢琴启蒙教材都是“理想主义”的结晶。汤普森以曲目为中心，想为学生提供更多好听的经典的乐曲进入音乐圣殿，欲使知“然”;巴斯蒂安以乐理为中心，在接触任何新元素时欲知“所以然”;巴托克以组织为中心，在五指指位内最大限度扩展音高组织节奏组织音响组织，欲知“不然”。大道三条矣!

　　教师最大作用体现在布置功课，掌控进度，把握要点。布置功课就是开药方。而布置功课的“药方”源既对学生之“症”，又补学生之“虚”，再长学生之“力”。这就必须具备有眼光有计划有效果有针对性的“相关链接”。要充分而深刻理解每个启蒙教材系统的基本理念，取各种教材之长，根据每个学生的不同情况，对教材进行“再链接”，不但在巴斯蒂安内部链接，而且在汤普森-巴斯蒂安-巴托克三种启蒙教材之间进行链接，进而在基础训练-练习曲-复调-奏鸣曲-中外乐之间不断进行链接，盘旋上升，不断攀登。

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