幼儿时期音乐教育促进幼儿身心全面发展

　　很多家长提到幼儿时期，都会说那就是很小的孩子嘛，那到底是多小呢？每当这个时候所有人脑袋里就会出现额、多大？三岁以下？

　　在这里首先给大家说明的是，幼儿时期是指：三岁到六或七岁这一时期，因为这一时期通常是孩子进入幼儿园的时期，所以叫幼儿时期。

　　对于这一时期的孩子很多家长会忽略他们的教育和感受，大部分家长认为这个时期的孩子，不需要太多教育，甚至不需要教育。

　　但是美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁孩子所达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，而剩下的20%才是8—18岁前获得的。

　　这就足以证明，幼儿时期在孩子的发展过程中是很关键的存在。

　　日本教育学家木村久一指出：儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始接受教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能成为具有60分能力的人。

　　由此可见，幼儿早期教育的重要性。

　　那今天我最想和大家聊聊的是，幼儿时期的音乐教育到底有多重要？

　　幼儿时期音乐教育促进幼儿身心全面发展

　　很多事实表明，对于幼儿时期的音乐教育，大部分的家长还是希望孩子能学得一门“特长”，也总是将弹得好不好，唱得准不准，拉的对不对作为评判幼儿的标准。

　　其实幼儿时期的音乐教育，旨在注重培养幼儿的道德、健康的身心。

　　在一些音乐教学活动中，有些幼儿总是爱展现自己，而有些幼儿则是作为旁观者。

　　那些爱表现的幼儿多半是性格活泼开朗型，而“旁观者们”则是安静稍有孤僻的幼儿，他们往往也都是交往能力较差，不擅长在群体里面表现自我，缺乏自信的性格。

　　作为老师，我们不能随着这些孩子“自由”发展，我们应该多给他们提供展现自我的机会，并且通过更有趣的音乐活动让他们充满自信的去展现自我。

　　从这方面考虑，建议采用小步递进的“阶梯”教育法，提出合理的要求，尽量的去关注到个别差异幼儿，使每个幼儿都有可能按个人的步调去正常发展。

　　比如：设计简单易懂、由易到难的节奏游戏。

　　一个简单的乐器铃鼓节奏游戏，接受能力强的幼儿可以作为铃鼓的演奏者来演奏铃鼓，老师引导其余幼儿尝试跟着铃鼓的节奏来拍手，剁脚。这个地方还可以延伸到孩子的创编，可以引导幼儿大胆想象出新的表达方式，比如拍肩、拍腿等。

　　记得在一次奥尔夫音乐课堂上，有个孩子提出了很多表达方式，把全身拍了个遍，还懂得去拍其他物体，比如常见的桌子、椅子。

　　其实这就是音乐中的节奏训练，融入到游戏中，孩子也投入其中，让他们感受到轻松快乐，慢慢的不由自主的表现自己。

　　总之，对于幼儿时期的音乐教育，并不是要培养出多么优秀的音乐家或是演奏家，也不是要幼儿掌握多娴熟的音乐技能技巧，而是以音乐为教育的媒介，培养幼儿对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶情感，开发智力和激发创造性，发挥音乐活动在幼儿身心方面的特殊功能，这才是开展幼儿时期音乐教育的初衷。

　　而且随着时代的快速发展，我国对幼儿时期的音乐教育也越来越注重，不断的探讨更好的音乐教育来促进幼儿身心全面发展。
 

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