来源:幼教网 2018-06-01 15:13:33
生:情绪非常欢快,速度是快的。
师:对,同学们说的非常好。
2)、聆听歌曲第二次(磁带)
(采用情感教学模式2——参与和体验模式。情感的深化。)
1.师:谁还注意老师刚才用自制乐器打了一个什么节奏?
生: X xx。
(教学设计:出示节奏图片给同学们看X xx )
师:现在大家看着这条节奏打一下。现在再看胡老师把节奏型分为两个声部了,增加了一些难度,应该怎么打?我们分为两组试着打一下。
(教学设计:出示节奏图片x 0 0
0 xx)
2.师:同学们打得非常好,接下来,你们能不能试着用刚才的节奏给歌曲伴奏。要注意打击乐的声音要轻。(在欣赏过程中,我们可以拿出椅子下面已经准备好的打击乐器,让孩子分声部打击)
3)、学习乐谱
(采用行为教学模式1_——认知教学模式)
1.师:刚才同学们的打得感觉非常好,使歌曲更加欢快了。下面咱们就一起来学习这首歌曲,先看黑板歌谱。
(教学设计:黑板乐谱)
2.师:下面我们就要学习这首歌曲的谱子了。我们先看歌曲的拍号是2/2拍,也就是说以二分音符为一拍,每小节有两拍。看到前面还有一个降号,降那个音?
生:降si。
3. 师:接下来请同学们跟着老师慢慢的唱一遍谱子?(在唱谱子的过程中,依依找出问题,并随时解决)
生:慢慢识谱。
4. 师:你们唱的时候从哪里换气的呀?从那小节到哪小节唯一乐句?(请同学上来贴换气符号,划分乐句,随即告诉学生很多歌曲都是四小节一个乐句,但是结为处很特别,可以延长)
5.师:同学们分析得很清楚,现在你们能不能按照自己分析的乐句,跟着老师的琴,用欢快的情绪试着唱一唱谱子?
生:能!
4)、唱歌曲
1.师:刚才同学们谱子唱的非常准确。老师知道,2班同学的声音是全年级里最好的听,你们能用最美丽的声音,加入歌词,试着用欢快的情绪唱这首歌曲吗?
(教学设计:磁带伴奏)
2.师:同学们唱的非常好,尤其是今天后面的男同学情绪饱满,上课认真仔细。如果情绪再欢快一些,让每个字唱得再短一些,有点弹性我们就会唱的更好听。
(教师鼓励以中年级的男同学的情绪,带动整个课堂的教学气氛)
4. 师: “蓬 得得 蓬蓬”是什么意思?是歌曲中的衬词,它并没有特别的实际意义,只是为了体现民歌的特点,一般民歌中都有衬词。再看谱子上面的mp力度记号代表什么意思?为什么要在这里变渐弱呢?抒发了什么感情呢?
(请学生自由的说一说)
5. 师:对,因为,作者非常思念自己的家乡,渐弱就是在慢慢回忆着自己的家乡。
6. 师:那么我们再跟着老师的琴声,带着欢快的情绪唱一遍歌曲,注意结尾处渐弱。
四、表演唱与即兴创编歌词
1.师:下面老师请两组同学用打击乐为歌曲伴奏,其他同学我们一起带着欢快的情绪表演唱歌曲。(可以做一些身体动作)
2.师:同学们唱得非常好。我想问问,你们的家乡在哪里?
生:自由回答。
3.师:你能试着把这首歌词改编成咱们你家乡的歌词吗?
生:想。
生:创编歌词表演唱。
五、小结
同学们,通过今天的学习,我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。通过创编歌词,我想很多同学都能用这首歌曲唱出自己的家乡美,大家对自己的家乡更加的热爱了。
第二课时
教 学 内 容:聆听《彼得与狼》、表演《红蜻蜓》
教 学 目 标:
教学重点难点:
教学过程:
1.成语导入。
设问:“触景生情”这句成语怎样解释??
2.聆听歌曲《红蜻蜓》范唱。
设问:歌曲表达了什么内容?(童年的回忆)?
3.再听一遍。要求用指挥图式划拍,判断歌曲是几拍子?有几个声部??
4.把全班分为二个声部,学唱二声部曲调:
(1)教师分别范唱、范奏二声部曲调。学生用指挥图式边划边轻轻哼唱各自曲调。
(2)二声部学生各自自学曲调(坚持用指挥图式)。教师重点辅导低声部唱稳、唱准。
(3)各声部自学成果反馈,教师适时指导、纠正。
(4)用“呣”唱二声部合唱,相互倾听效果。
5.学唱歌曲:?
? (1)在“呣”的基础上唱歌词。为了打好二声部的基础,可以是一个声部唱歌词、另一个声部唱“呣”,这样交换一、二次,既能使该声部唱得很流畅熟练,又能从中获得二声部的效果。? (2)完整地唱好第一段歌词,二声部注意和谐。
6.表演歌曲:
(1)复习力度记号。
(2)按歌曲标的力度记号来演唱。
(3)讨论:为什么要这样处理。还有没有其他处理方法
(4)有感情地回忆当年的童年情景,触景生情地表演。
7.拓展:回忆起童年时唱过的歌曲,填上歌名并唱一唱,互相交流,共同回忆童年的好时光。
8.边讲故事边听听《彼得与狼》。
9 课后小结:
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