2018年苏教版六年级科学下册《有趣的食物链》教案设计(2)

　　生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水分和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。

　　这些绿色植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（是）

　　生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。【出示生产者、消费者概念】

　　很有意思的名字！你看(指板书)位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。

　　老师这儿有一些生物【出示图片】，你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。

　　你这样分的依据是什么？

　　现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？

　　【出示视频】

　　有人认出来了，认识吧？它的学名叫蜣螂，它吃什么？动物的粪便。它和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？

　　那它究竟属于哪一类呢？【出示分解者的概念】

　　你们还想知道关于分解者更多的知识吗？

　　请把书翻到第45页，大家来自学一下这一页上的内容，了解一下还有哪些生物也是分解者，它们在食物链里有着什么样的作用？

　　根据自学，你还知道哪些生物是分解者吗？

　　除了书上提到的还有哪些，你知道吗？根据学生回答，师补充【出示一些分解者图片】

　　那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？

　　如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。

　　四、深入认识食物链，了解食物网

　　通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链，好吗？

　　在一块玉米地里住着这样一些生物，【出示图片】，它们之间就有着复杂的食物联系，所以要画食物链肯定是不止一条的。那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？

　　在找之前，我们还要注意些什么?

　　指名说后【出示画食物链要注意的事项】

　　好，下面请小组长把课桌上的作业纸分发给每个组员。每个同学先自己画，呆会儿老师会再发给每组一张彩色的作业纸，小组长把你们小组里综合起来的意见画在那张彩色作业纸上，最后来汇报。好，开始。

　　由于时间关系，咱们一边汇报一边听取别的小组的意见，尤其要注意的是，上来汇报的必须是跟其他小组不一样的。

　　汇报的时候，咱们将采取这样的形式，一个小组一个小组地来，比如这个小组汇报时，就请这个小组的一个同学拿着彩色作业纸一边指着一边说给大家听，另一位同学用老师发给你的彩带在教室里面把这个食物链连起来，清楚了吗？

　　先把群众演员给选好。别着急，这个老师有位置上的小小要求，所以大家要配合一下。请××扮演××。

　　你们要稍微辛苦辛苦啦。

　　好了，哪个小组先来汇报？

　　请群众演员把手举起来，看大家找到的这么多条食物链交叉在一起，你们觉得像什么？

　　【出示食物网概念】

　　五、了解食物链破坏所带来的后果

　　现在我作为这块玉米地的所有者一个农民，我希望我的玉米获得丰收，所以我带来了农药，对着可恶的蝗虫，喷几下，接下来会发生什么情况？

　　（蝗虫死了），哪些生物会因为蝗虫死了受到影响呢？咱们来看一看。

　　师拉一拉彩带，看一看谁受到牵连了？这种生物受到牵连后，谁又会受到影响呢？为什么？

　　刚才被同学们叫到名的生物，你们受到了影响，在这个食物链里面你们生存不下去了，请你们把手中的彩带放下。

　　这张食物网还存在吗？

　　好，群众演员先坐下，谢谢大家的配合。

　　一个思考的问题，你看了这个食物网崩溃的现象，你有什么想法吗？

　　那么你对我刚才这个农民的做法有什么看法呢？

　　六、拓展延伸

　　其实，关于人与食物链、食物网的关系，事实上它有很多很多可以说的。今天我们所展示的只是其中很小的一个例子而已。

　　那么作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物呢？大家课后请好好思考一下。

　　好，今天这节课就上到这里。下课。

　　板书设计：

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