2018年苏教版六年级科学下册《寻找生物的家园》教案设计(2)

　　师：这几幅图片美吗？选择一张你所喜欢的图片，用两种不同颜色的笔在课后的活动记录上写出生物和非生物的名称。

　　2.学生自主学习，教师巡视指导

　　3.集体交流

　　4.小组探究：这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件？

　　5.小结：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境中，是因为这个环境为它提供了生存.生长和繁殖所必需的食物.水.庇护所等条件这样的生活环境被称为生物的栖息地。

　　【给学生创设自由选择的机会，调动学生自主学习的积极性，学生通过观察，发现图片中的生物和非生物；通过探究，理解栖息地的涵义；通过记录，发展收集证据的能力；通过交流，发展语言表达的能力。学生对栖息地的认识不仅仅基于观察，还基于思考，基于经验和推理。在这样的探究中，学生直接观察到的现象和已有经验相互配合，使自己的认识向前推进了一大步。】

　　（四）了解同一栖息地中生物之间的相互关系

　　1.（出示生物间合作关系和敌对关系的录像）

　　提问：在这几组图片中，你发现了什么问题？这些生物间都有着什么样的关系？

　　2.（出示生物间合作关系的录像）

　　提问：图上是什么动物？它们生活在哪里？能说说图上的这些生物之间是怎样合作生存的吗？还能举出一些其它生物相互合作生存的例子吗？查阅相关资料，然后把答案填在课后的活动记录里。

　　2.小组合作学习

　　【这一部分内容紧承对栖息地的认识，要让学生知道任何一种生物都不是孤立地存在的，而是与别的生物共同生活在一个特定的环境中，从而体会到生物之间存在各种关系的必然性和合理性。另外，能够使学生知道在科学探究中，要对收集到的资料进行分析.归纳等整理加工，然后在此基础上形成“生物间是怎么合作”的解释。】

　　3.谈话：大自然中的生物们都是这种合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？

　　（出示生物之间敌对关系的录像）

　　4.提问：它们之间为什么成为了敌对关系？你还能举出其它敌对关系的例子吗？

　　【从大处着眼，让学生通过看录像概括出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，然后，再依次从对具体生物之间的合作关系和敌对关系入手，通过教师点拨和合作学习引导学生认识怎样合作和怎样敌对，使学生加深生物和环境关系的理解。】

　　（五）拓展与延伸

　　1.观察书图（非洲大草原）

　　出示思考题：（1）图上有哪些生物？它们之间有哪些敌对关系？在这些敌对关系中，它们之间仅仅是吃与被吃的关系吗？

　　（2）既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？

　　【这道巩固练习是为了启发学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，又为本单元后几课学习食物链做好铺垫。另外，还可以教育学生要珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们。】

　　2.提问：学习了本课，你有什么收获？

　　3.布置作业：课后搜集有关生物与环境的相关资料办一份手抄报。

　　【由课内延伸到课外，使学生加深对本课的理解，培养学生收集.处理信息的能力，同时也能体现各学科之间的整合。】

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