2018年教科版六年级科学下册《一天的生活用水》教案设计(2)

　　注意事项：每个学生代表汇报的数据老师都应及时记录在黑板上，为后面的用水量比较提供依据。有条件的学校还可直接将学生的记录表在实物投影仪上呈现。

　　三、同学之间用水量的比较

　　1、提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？

　　学生观察并汇报

　　小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。

　　2、提问：为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的？

　　学生汇报，老师将孩子们说到的原因关键词板书在黑板上。

　　3、小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。

　　4、提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？

　　学生汇报

　　四、“刷牙”的对比实验

　　1、谈话：在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。书上79页为我们设计了一个非常有趣的用水量对比实验。

　　开着水龙头刷一次牙用多少水？( )毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？( )毫升

　　今天，我们就请出两位有着这两种不同刷牙习惯的同学在课堂上来做一做这个对比实验，让我们看一看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多大的差异。

　　说明：因为这个实验要用到水，所以最好能在有水龙头的实验室上。如果不具备这样的条件，也可以用请另两名同学在实验同学刷牙时，在一边用“漏斗”帮助其模拟刷牙时开着水笼头的实验。特别要注意的是，要让学生自己思考并提出这组对比实验中的变量控制：相同条件和不同条件，对比实验只能有一个条件不同。

　　2、指名上台做实验，用量杯比较出不同的水量，得出结论，完成书中填空题。

　　3、学生发表实验后的感言

　　五、有限的淡水资源

　　1、资料收集小组关于我国淡水资源状况信息的汇报

　　2、老师演示：切苹果

　　据科学家研究调查发现，假如把一个苹果看做全球的总水量，而真正的可饮用水只相当于十六分之一苹果片上的一层薄薄的苹果皮。

　　3、引出节水标志，让孩子们谈谈对这个图标的含义是怎样理解的？

　　六、节约用水措施的探讨

　　1、谈话：伟大的毛主席曾说过：“贪污和浪费都是极大的犯罪”。面对地球上有限的淡水资源，我们应该树立起节水意识，采取有效的节水措施，合理开发利用地球水资源，保护生态环境，维护人与自然的和谐。

　　2、提问：具体怎样节水，大家有哪些合理化的建议呢？

　　学生汇报

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