2018年教科版六年级科学上册《用纸造一座“桥”》教案设计(3)

　　鉴于学生特点和教材特点，为了激发学生制作纸桥的兴趣，导入时利用桥的实体图和一张纸造桥的极大反差，引发学生的认知风暴：这是不可能完成的任务，使学生产生了试一试的动力。然后在教学过程中采用“任务驱动”探究式的教学方法。“任务驱动”是指教学全过程中，以具体任务为中心,通过完成任务的过程，探究完成任务的知识和技能，培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。教师首先向学生明确布置本课时的学习任务，（鉴于学生实际原教材纸桥跨度 35厘米改成30厘米）让学生带着明确的目的经历设计、制作的过程，在教师的适时引导下，在设计过程中经历分析问题、解决问题等能力的培养，在制作过程中体会设计的重要性。在设计过程中，学生开展自主探究，而我要做的只是合理指导。学生自主设计探讨时，我关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去思考、体验乃至创造，使其享受探究的乐趣、活动的愉悦；针对小学生在设计中产生的朦胧的感性认识，展示创新设计方案，注意培养学生 “借鉴间接经验，分析成败原因”的科学探究方法，即同伴合作，相互学习，反思个人之短，博采众人之长。逐步将其引向理性思考，并提醒学生要用事实来验证自己的想法。最后制作纸桥更是将学生逐步推向深度探究。但是制作过程中“量、裁、折、卷、粘”等技术看似简单，实则对学生来说也有一定难都，还是需要教师指导。

　　第二课时

　　教学目标

　　科学概念

　　● 设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。

　　过程与方法

　　● 经历介绍交流的过程，体会展示制作成品的喜悦感和成就感。 ● 根据自己的设计制作展示成品，会介绍自己的设计过程和作品。

　　情感、态度、价值观

　　● 发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。

　　【说明】表达和交流是科学探究的重要活动之一。在我们的科学教学中，学生把自己的设计制作中的科学认识表示出来，进而进行相互传播，交换各自的认识，形成新的认识。学生在完成用纸造一座桥的设计制作过程后，会产生一种喜悦感和成就感，他们希望有让自己展示的机会，得到大家的认同，那么安排一次我们的桥展示评奖大会是学生所喜欢的。在这过程中，学生经历展示、表达介绍、交流发展的过程，在介绍时是对自己小组纸桥制作知识和技能的回顾和总结，在回答他人提问时是对自己倾听能力的锻炼，在质疑他人小组作品时是对自己鉴赏能力的考验。纸桥展示评奖大会从知识上是一种复习，从过程和方法上使学生经历介绍自己的设计过程和作品的机会，从情感上培养了尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。学生从评价和被评价的过程中得到了发展。因此确立以上的教学目标。

　　课前准备：教师了解学生纸桥成品，拍摄照片做成幻灯片。教室位置布置成展会半圆形。

　　教学过程和方法

　　一、谈话导入

　　教师：我们的小建筑师为完成制作纸桥这个不可能的任务付出了很多的精力

　　各小组通过合作都拿出了精彩的作品，我们先来看看大伙的创世之作。

　　〖课件展示〗学生作品的照片。

　　揭示本课任务：（板书）我们的桥展示评奖大会

　　二、学生小组讨论：我们可以怎样介绍自己的桥？

　　学生集体交流。

　　教师小结引导：〖课件展示〗

　　增大桥面的抗弯曲能力的方法。

　　设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。

　　应用了哪些形状方面的知识。

　　应用了哪些结构方面的知识。

　　我们的桥哪里受压力，哪里受拉力……

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