2018年冀教版六年级科学下册《主动沟通，健康成长》教案设计(3)

　　生2：小强虽然心里不服气，觉得老师冤枉了他，可他作为班干部，还是听了老师的话，坐到了课室后面，准备下课后再找老师解释清楚。

　　师：同学们讲到了两种不同的解决方式。那这种不同的解决方式可能会带来怎样的结果呢？

　　生1：第一种解决方式可能会让小强不再喜欢这个老师，也不再喜欢这个科目。

　　师：不错。那不喜欢这个老师，也就是说小强和这个老师之间的矛盾会怎样？（引导学生继续讲）

　　生1：小强和老师之间的矛盾会升级，甚至出现吵架、打架的现象。

　　师：对了。那么第二种解决方式呢，又会带来怎样的结果呢？

　　生2：小强和老师之间的矛盾得以化解。

　　师：答得很好。从这个故事中，我们可以发现，要想跟老师进行有效的沟通，要从谁的角度看问题呢？

　　生：从老师的角度看问题。（全班回答）

　　多媒体显示：从老师的角度看问题。

　　师：我们接着看一个故事，老师再请一位同学来给我们讲讲。（请一位女生讲述故事）

　　多媒体显示：中学生小黄因把一位盲人送到医院而迟到了，任课老师因为课堂受到干扰，就严厉地说：“你怎么迟到了，下课再和你说！”下课后小黄被老师批评了一通，小黄越想越委屈，做了好事还挨批评，多不值啊！小黄想：“我该不该把迟到的原因告诉老师呢？”

　　师：听完这个故事请思考，如果你是这个小黄，你会怎么做？为什么？

　　生：我会将迟到的原因解释给老师听，因为这样能化解和老师的矛盾，增进与老师的情感。

　　师：回到得非常好。从这个故事当中，我们也可以得出与老师有效沟通的第二个方法，是：

　　生齐答：正确对待老师的表扬和批评。

　　多媒体显示：正确对待老师的表扬和批评。

　　师：下面我们来发挥自己的想象力，续写一个故事。

　　多媒体显示：小林的字写得很不好，班主任多次叫他好好练字，但他一个字也没去练，作业本上照样潦草不堪。班主任终于失去了耐心。一次发作业本的时候，当着全班同学的面，班主作三下两下就把他的作业本撕得粉碎，远远地从讲台上向小林的脸上砸来，同时冷冷地说：“这辈子你要是能把字写好，那猪也能成书法家！”什么时候他受过这样严厉的斥责和嘲讽？顿时，小林气得满脸通红浑身直抖，眼泪直在眼眶里打转…… （故事结尾？）

　　师：你觉得这个故事可能会出现哪些结果呢？

　　生1：小林自尊心受到伤害，厌恨班主任。

　　生2：小林以为老师不喜欢他，故意跟他作对，心里感到很难过。

　　师：刚才同学们的想象力都挺好的，那有没有可能会出现好的结果呢？

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