2018年冀教版六年级科学上册《地球绕着太阳转》教案设计(2)

　　生：观看视频、阅读书上资料，归纳出自转、公转的定义。

　　【设计意图】让学生通过观看、阅读、资料整理、分析来加深对自转和公转的认识。培养学生获取信息、提炼、归纳的能力。从而提高学生有序、有效的“思”，为下面亲身模拟实验的“行”做好准备。

　　2、猜想地球自转和公转导致的现象。

　　师：提出疑问：地球的自转和公转导致什么现象的发生呢？

　　生：思考、猜想、交流、修正。

　　【设计意图】提出疑问，让学生利用生活经验、其他信息来解答问题。培养学生大胆想象、积极思考的习惯。

　　3、模拟地球自转和公转的过程。

　　师：同学们都有了自己的猜想、假设，请动手来进行模拟实验，验证你们的猜想吧。

　　教师指导学生具体的操作步骤和注意事项。

　　课件出示温馨提示：

　　（1） 模拟实验中用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置。

　　（2） 地球的自传和公转都是自西向东逆时针旋转，千万不能转错方向呦！

　　（3） 在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。

　　学生进行模拟试验。分工合作、记录实验结果。

　　教师巡视，指导学生注意观察现象和及时记录结果

　　【设计意图】本环节能够通过模拟实验来验证自己的想法、假设。模拟实验中，学生边“思”边“行”，“行思”结合，训练了学生根据实验现象积极思考，尝试解释原理，以及小组成员之间合作完成任务的行为能力。

　　4、交流与表达。

　　师：刚才同学们已经通过模拟实验来验证自己的假设了，看看那个小组来汇报一下你们的发现。

　　学生展示实验结果及想法，尝试解释其中的原理。其他同学聆听，并加以评价

　　【设计意图】鼓励学生大胆把自己的想法说出来与别人交流。通过质疑与评价，培养学生的批判性思维。汇报中要学会尊重别人，在交流中相互提高。

　　5、地球自转与公转的特点、意义。

　　展示课件：四季的产生。讲述地球的自转导致昼夜的产生；地球的公转导致四季的产生。

　　指导学生继续填写表格。
 

　　学生观看视频、了解地球自转、公转的特点，并填写表格。

　　【设计意图】充分调动学生认知结构中已有的知识、经验，在零散的认知之间建立联系，知道地球自转和公转的意义。

　　6、知识巩固与迁移。

　　请同学们再次模拟地球的公转，验证公转与四季产生的关系。

　　提问：假如地轴不是倾斜的，太阳光直射地球的位置会不会有变化？地球上还会有四季的变化吗？

　　学生首先进行模拟实验，验证公转与四季产生的关系。

　　学生再模拟地轴不倾斜的公转情况，观察、思考、假设并发表意见。

　　【设计意图】1.巩固、验证地球公转的意义。2.培养学生从另一个角度思考、讨论问题的逆向思维。3.在新问题情景中能运用已学的知识和方法解决问题，提高迁移和解决问题的能力。

　　三、小结本课。

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　【板书设计】

　　18、地球绕着太阳转

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