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2018年教科版三年级自然与科学上册《比较水的多少》教案设计(2)

来源:幼教网 2018-05-24 20:20:35

说两句



  2、学生讨论测量方法

  预设1:生可能会直接说用有刻度的杯子,师需追问:杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子,该怎么办?

  预设2:生可能一时想不出用什么办法,师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导,交流这些材料可怎么用。

  预设3(可接预设2):生知道借助一些更小的容器帮助测量,师可追问:用小杯子量了,还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确,还有更好的办法吗?

  3、自制刻度线测量

  1)如果我们要给一个杯子画刻度线,这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)

  2)生实践:自制的刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较三个不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来。

  3)交流测量结果,发现并讨论问题:

  测量的结果相同吗?

  你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?

  我们怎样才能解决这些问题?

  三、认识并使用量筒

  1、师介绍量筒,并提示“测量要求”,问:

  量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较,有哪些区别?

  为什么量筒要平放?

  为什么视线要与液面保持水平?

  2、请学生用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果。(如果学生没有足够的量筒,或上课时间不够,可采用教师演示方式进行)

  3、师:你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。

  4、师:5毫升水大概是多少呢?

  板书设计:

  教学后记:

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