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2018年鄂教版六年级科学下册《太阳系》教案设计(2)

来源:幼教网 2018-05-24 16:22:19

说两句



  4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型,思考:

  (1)如何在桌面上将八大行星摆列出来?

  (预设:把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小,将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。)

  (2)如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理,该如何处理?

  (3)试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星,在桌面上建立模型。

  (4)建好之后有何发现?与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同?

  5、尝试依据八大行星与太阳的距离,以及八大行星的赤道直径进行建模:

  (1)如果要利用八大行星与太阳的距离,以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型,该怎么做?

  (2)数据处理后的结果如何?我们还能在桌面上建太阳系模型吗?为什么?

  (3)如果要建一个较为合理的模型,有什么好办法?

  6、简单介绍一下后面几组数据:

  自转周期是行星自转一周所需的时间,公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中,可以暂时不用考虑这些数据。

  (另外:轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角,也就是说在公转过程中,行星与地球不处于同一平面,如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。)

  7、到操场上建立太阳系模型:

  假若将太阳的直径缩小到14厘米,其他行星的直径是多大呢?行星与太阳的距离是多远呢?我们能在操场上完成这样的游戏吗?

  (说明:可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离,选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型,让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动,感受太阳系的浩渺。)

  (假若将太阳的直径缩小到14厘米,水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米;这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米)

  8、交流在建造模型过程中的体会。

  三、小结

  在建太阳系模型的过程中,你们有什么体会或发现吗?

  (学生根据处理后的数据建立的太阳系模型,可以清晰地认识到:八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的;八大行星的大小差异很大;在太阳系中,八大行星是十分渺小的。)

  板书设计:

  5、太阳系

  一、八大行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

  二、太阳系:以太阳为中心,包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)

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