2018年语文S版六年级语文上册《永远的歌声》教案设计(2)

　　学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。她还教我们唱劝人识字的小歌剧??当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识??还是我们老师唱的好听。（板书：有学问）读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。

　　让学生自由地说，补充说、人人都说，人人都有体会。

　　感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。

　　过渡：有一位这样好的老师，学生是怎样爱他的？

　　四、默读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注（师出示幻灯片）。

　　小组合作，团结协作，以动带静，以优促困， 抓准关键字词，感悟文章的主题。

　　然后小组进行讨论。小组代表汇报如下。

　　1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

　　2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

　　3、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼??

　　“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

　　“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

　　??把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴。

　　A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”。

　　其实学生抓的这几个词是描写人物动作的词，抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？再读，“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。

　　B.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗？（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声??）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐??<板书：童年的欢乐>）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。

　　教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

　　孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。..... 老师引导学生进行语言训练。

　　4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（幻灯片出示相应的问题和图片。）

　　变换角色体会。

　　5、如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

　　学生可以表演的形式进行汇报。

　　教师小结

　　是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。

　　五、学习开头和结尾，体会写法。

　　1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

　　（首尾呼应，文章结构更加完整）

　　2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

　　六、总结全文，升华主题。

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