家长如何训练孩子学习能力(3)

　　孩子在做作业时，父母应该尽量给他们创造良好的环境，要保持室内安静，父母不要在他们旁边大声谈话，或让孩子做这做那。孩子在学习时，精力高度集中，这就会消耗一定的体力。父母要注意孩子懂得劳逸结合，以肌肉活动代替脑力活动，调整大脑皮层兴奋与抑制的不均均衡，恢复神经细胞的功能，消除疲劳，从而保持身心健康，提高学习效能。

　　孩子做家庭作业时，父母要注意他们的姿势。坐要正，眼睛与书的距离应保持一尺左右，光线不可太暗，孩子使用的桌椅一要合适，否则会使脊骨弯曲，还会导致近视。当作业完成后，要孩子把桌上的学习用具收拾好，把第二天上学要带的东西都放在书包里，使孩子养成做事井井有条、有头有尾的习惯。

　　父母应每天检查孩子的家庭作业。家庭作业反映孩子学习成绩的一面镜子，根据他怎样完成作业，看他的字迹和书面的整洁程度，可以判断孩子是否认真。防止孩子在遇到有困难的作业时逃避作业，或只完成家庭作业的一部分，从而导致知识上发生缺陷的现象。如果父母工作忙，不能检查家庭作业完成的质量，那么检查一下作业完成的实际情况也是很重要的。坚持检查，有助于父母了解孩子在学习中的优缺点，促使孩子养成认真负责的习惯。

　　最后提醒父母一点：给孩子加大家庭作业量时，要考虑孩子的年龄，要量力而行。如果父母把家庭作业当成孩子在家里唯一的学习活动，那是极其有害的。把孩子的活动天地局限在家庭里，生活的单调和枯燥，不仅对孩子的智力发展和知识增长不利，也不利于孩子情感、意志和性格的培养。孩子完成老师布置的家庭作业后，应指导孩子看一些课外书，带他们到户外活动活动，做一些有创造性的游戏。

　　美国人如何开发孩子的阅读能力呢？这里是他们的一些做法和技巧的总结，供家长参考:

　　1、营造阅读氛围

　　树立良好榜样，让孩子从小就看到家长的生活离不开好书。

　　让孩子尽早体会到集体阅读之乐。婴幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期集体阅读的乐趣，同时也能提高他们参与阅读的积极性。

　　组办诸如“父子读书俱乐部”或“母女读书俱乐部”，由大人和孩子共同读同一本书，然后在周末展开讨论。同时鼓励孩子在读到好的篇章时向全家人朗读，以便合家共享。

　　和孩子玩耍、散步或锻炼时，可以和孩子一起编小故事，回家后再作好记录和整理。

　　利用节假日带孩子逛逛书市：宁可少买玩具，也要多买图书。

　　让孩子体会到：读书不仅是一种学习的手段，而且也是一种消遣的手段，一旦孩子真正对书籍如对玩具一样感到兴趣盎然时，他便开始乐于与书为伴了。

　　2、不限阅读内容

　　早期阅读并不一定非读文字。实际上婴幼儿在人生的“最初级阶段”便出现了早期阅读的兴趣和行为，但美国孩子刚进幼儿园时所读的并不是完全意义上的“文字书”，而是根本没有文字的色彩鲜艳、形象生动的“图画书”。由此他们能够轻易就看懂画面，也能够轻松地从中发现人物的表情、动作、背景，并将之串联起来进一步理解故事情节。这种“零难度的快乐阅读”无疑大大增强了婴幼儿对读书的兴趣。

　　从小就注意培养孩子对“广义阅读”的兴趣。早在孩子开始认字之前，每每见到动画片海报，浅显的路标、布告、门牌等等，家长便停下来跟孩子一起阅读。美国人认为，阅读不应限于读“书”，凡是幼年时期对广义的阅读感兴趣的孩子，长大了自然也会爱读书。

　　鼓励孩子从小读书“杂”些。这就是说，不但读故事性强的童话和小说，也读历史、地理、天文、社会以及和自然科学搭界的书籍。事实上，一个人小时候书读得愈杂，日后的知识面就往往愈广。

　　3、出现“情况”这样做

　　★如果幼儿园或学校组织作家和孩子见面，不要让孩子错过机会

　　★不必限制孩子通过他钟情的网络订购电子书，或在网上阅读。

　　★为了增加孩子的读书量，应该允许孩子对某些图书仅作快速、粗略的“浏览”。这就是说，不必对每本书都作仔细的“精读”。

　　★要是孩子偶尔接触到一本“坏书”，不必大惊小怪：事后问清原由并指明“坏”在什么地方即可。当然更不应为此而打骂孩子。

　　★不要轻易对孩子“禁书”。原因很简单：相对于“好书”而言，真正意义上的“坏书”少之又少。

　　★不要每当孩子的视力出现问题时，便武断地宣布是“读书太多”使然。

　　★要是自己孩子的阅读能力明显低于同龄孩子，不要无休止地批评，因为这只能使其对读书有抵触情绪。

　　★如果孩子读书时遇上了难点，不要马上给他现成的答案，相反可启发他通过想像做合理的推理。

 

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