2018年教科版五年级科学下册《浮力》教案设计 (3)

　　2.学生举例：救生圈、竹 筏、小船、潜水艇等。

　　3.画出示各种水的浮力应用图片，使学生了解浮力与人的生活的密切关系，意识到知识能改变人们的生活，进一步增强求知欲望。

　　四：巩固联系

　　出示图片，引导学生思考：河中有许多条船，怎样才能使人们不划船就能在两岸来去自如呢？（学生各抒己见，相互讨论）

　　五：拓展活动

　　课后思考：在水中的物体都受到水的浮力，为什么有的沉有的浮呢？

　　（请学生查阅资料，搜集信息，了解更多的知识）

　　《浮力》教学反思

　　一、设计活动，玩中激趣，在做中学

　　设计学生动手活动贯穿整节课。在导入时我设置如下情景：“怎样从瓶中取出乒乓球？”一开始就用活动抓住学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。接着设计了两个体验浮力的活动，学生在活动中找到学习的乐趣，对水的浮力有了最直接的感性认识。

　　此外，还设计了发散思维的拓展活动，学生发挥想象力，改变橡皮泥的形状，尝试使橡皮泥浮上来，看哪个小组想的点子多……整节课利用简单常见的器材，通过亲身感受，学生在活动中找到学习的乐趣，并培养对科学的兴趣和探索欲望，在做中学。

　　二、合作与交流的“小组学习”，学生在合作中快乐学习

　　小组成员之间的合作意识是科学精神的重要组成部分。在教学中努力创设合作式学习的情境，为学生营造一种自由宽松的学习氛围。让学生在合作中成长。

　　1. 以小组为单位，学生参与课前准备

　　教学设计采用“过程式”教学，即课前准备，课堂探究，课外延伸。课前学生查找有关浮力的资料，并准备实验用具，所有准备过程都是以小组为单位，由小组长组织协调，既有分工，又有合作。所需活动器材都是简单易找的日常用品，如，脸盆，桶，石头，玻璃弹子，橡皮泥，可乐瓶或其他容器，泡沫，从生活中，从身边取材，充分提高教学的有效性。

　　2. 以小组为单位，开展活动并进行交流

　　在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用"新课-实验-观察"一体化的教学方式，引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。

　　实践表明，选用小组教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师能及时了解情况并给予指导。

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