2018年北京版六年级语文上册《送孟浩然之广陵》教案设计

　教学基本信息

　　课题

　　《送孟浩然之广陵》

　　年级

　　六年级

　　是否已实施

　　否

　　教学目标

　　1、理解诗的意思。

　　2、朗读、背诵这首古诗。

　　3、体会诗中表达的朋友之间的惜别之情。

　　教学重难点

　　1、理解每首诗的意思。

　　2、体会诗中表达的朋友之间的惜别之情。

　　教学过程

　　一 读古诗

　　1、师范读古诗。

　　2、学生自由读古诗，要求读准字音、注意断句。

　　二 自学古诗了解内容

　　1． 边读古诗边看注释，了解诗意

　　2． 小组内交流，问难解疑。

　　三 检查自学情况

　　（一）题目：《送孟浩然之广陵》

　　1、李白简介：学生根据自己搜集到的资料介绍李白

　　2、检查对字义的了解:

　　故人：老朋友

　　烟花：指柳如烟、花如锦的明媚春光

　　孤帆：单独的一条船

　　碧空：指晴朗的天空

　　天际：天边

　　3、说一说从这首诗中你知道了什么？是从哪句诗中知道的？

　　（1）朋友走的路线：西辞黄鹤楼、下扬州。

　　（2）时间：烟花三月

　　（3）送别时的心情：孤帆远影碧空尽（依依惜别之情，“孤”字表明了作者的心情）

　　4、体会读诗句。

　　师：一般情况下，看着自己亲密的朋友离去时很伤感的，李白虽然朋友离去感到孤独，但却不感伤。毕竟还有再见时。这也正体现出伟大诗人的与众不同。这在他的另外一首诗中可以充分的体现

　　（二）比较 《赠汪伦》

　　1、出示古诗《赠汪伦》，学生边读边理解诗句的内容。

　　2、学生说一说从这首诗中体会到了什么？（送别朋友时的依依惜别之情）。

　　3、师出示《赠汪伦》这首诗的由来。

　　4、诵读古诗《赠汪伦》，体会所表达的情感。

　　5、比较这两首诗有什么共同之处？（都是送别诗，通过景物描写来表达自己对朋友的依依惜别之情）

　　6、再体会读《送孟浩然之广陵》。

　　(三)与王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》比较

　　1、出示古诗《芙蓉楼送辛渐》，学生边读边理解内容。

　　2、说说从这首诗中你所体会到的是什么？（送别时，描绘了一幅水天相接，浩渺迷茫的吴江夜雨图）

　　3、这首诗表达了作者怎样的情感？（表达了诗人送别时的孤寂之情，更展现了诗人坚守节操、冰清玉洁的志向。）

　　4、比较李白的送别诗与王昌龄的送别诗有什么不同？

　　李白：抓景物，景物描写“烟花三月”描写出了春光明媚、春花浪漫的景象。因而依依惜别之情也就不显得那么悲凉，伤感。“碧空尽”，“天际流”是人感受到他博大、高远的心境和情怀。

　　王昌龄：借景抒情，绵绵细雨正如与朋友的依依惜别，让人通过它的诗句体会到他当时的心境，正如着迷茫的细雨，给人以伤感，孤寂之感。

　　三、诵读、背诵古诗。

　　作业：搜集、积累送别诗，并和李白的送别诗作比较。

　　本教学设计的主要特点（不超过300字左右）

　　李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致。本教学设计的主要特点是在比较中学习，了解李白的诗的特点。通过李白自己的两首诗的比较，了解李白的诗的风格特点，给人以清新的感觉，让我们感受到诗人那种博大宽广的胸怀。而与王昌龄的送别诗比较这一特点就更为突出。

　　另一特点就是通过学生声情并茂的朗读，深入体会诗人送别时的依依惜别之情。