2018年人教新版五年级英语上册《she looks active》教案设计

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　　人教(新版)五上《she looks active》教学设计

　　2016-08-10  | 教学 教学设计 设计

　　教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

　　本教学设计是新版小学英语五年级上册Unit 2 She looks active. Lesson 9一课的教学设计，将从设计的教学理念、教学内容分析、学情分析、教学目标重难点突破的方法、过程评价、教学过程和教学反思等七个方面进行展开。

　　教学理念：

　　遵循以学生为本的教学理念，以学生为学习的主体，开展多种类型的学习活动，给学生提供自主学习、合作交流的空间，让学生参与、体验和亲身实践。

　　运用整体语言教学理念，强调学生学习语言应遵循从整体到部分的教学原则；强调语言教学应注重学生的认知特点，关注学生的学；强调语境在语言学习中的意义及其在语言运用中的重要性；关注对话教学中对学生学习内容兴趣的培养以及初步交流策略的形成，为今后的学习打好基础。

　　内容分析：

　　本课是新版小学英语五年级上册Unit 2 She looks active. Lesson 9，本册书共分为六个新授课单元，每个单元六课新授课和一课贯穿整的单元内容的Fun Story，着重培养学生的语言知识和语言技能，并在此基础上让学生主动建构所学知识，以此发展学生的综合运用语言能力；每三个单元后还分别有一个Fun Time，着重滚动前三个单元的内容，并在此基础上加入一些检测性和实践性的活动，会包涵一些文化交流方面的内容，用以激发保持学生的学习兴趣，拓展学生的文化视野。

　　本课是第二单元的第三课，主要是以谈论自己出生的国家和娱乐爱好为话题的对话，同学们在表演“电视音乐谈话”节目，凯特扮演记者，采访新同学安娜和汤姆，新同学具体回答采访中所提到的出生地点、自己所喜欢的娱乐项目等问题。本课主要涉及了国籍和爱好的语言功能。主要语言结构是：Where are you from? I'm from ... Where do you come from? I come from ... I'm good at ... 学生在学习中易出现的困难是有时不能及时辨别两个问句Where are you from?和Where do you come from? 的答语，容易出现混淆情况，很多同学回答成：I'm from ...，究其主要原因是因为四年级上册学过了句型Where are you from? I'm from ...，学生形成了思维定势，刚刚接触Where do you come from? I come from ...' 句型，部分学生很难把该知识和以前所学知识建构起来，但随着下一课的学习，学生会逐渐改变这种情况，建立起新的知识框架。

　　学情分析：

　　五年级的小学生对英语知识已经有了一定的储备，具有一定的英语听说读写技能和自主学习能力以及与同伴合作交流的能力。本课出现的问候及介绍用语Glad to meet you. Nice to meet you. This is ... 已经在三年级就学过，而表示兴趣爱好的句式：I'm good at ... 已在四年级学过，因此都比较熟悉。而本课中出现的两种询问和表达国籍和籍贯的句型Where are you from? I'm from ...在四年级也已经学过。基于此，教师结合他们已有的英语语言基础，巧设情境，引导他们积极参与课堂语言实践活动，发展综合语言运用能力。同时，教师需要在教学中培养学生的学习兴趣，提高学生在学习中输入和内化语言、重组并输出语言的能力，让学生体验用英语交流、表达的快乐。

　　教学目标：

　　1. 知识目标

　　（1）能够正确听、说、认读以下词语：introduce, together

　　（2）能够正确地听、说、认读并运用以下句子

　　Let me introduce my new friend （to you）。

　　Where are you from？I'm from ...

　　Where do you come from? I come from ...

　　I'm good at ... I'm interested in ... I enjoy ... I like ...

　　Let's sing a song together.

　　2. 能力目标

　　（1）能够正确理解词汇introduce和句式Let me introduce my new friend （to you）。

　　（2）能够用Where are you from？I'm from ... Where do you come from? I come from ...等句式向别人简单介绍自己的国籍和籍贯。

　　（3）能够熟练运用已学句式询问和综合介绍自己的兴趣和爱好：I'm good at ... I'm interested in ... I enjoy ... I like ... 等。

　　3. 情感态度目标

　　（1）进一步提高学生学习英语的热情，帮助他们形成更加稳固的学习兴趣。

　　（2）能够积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

　　（3）培养并强化学生互相关心和爱护的良好品质。

　　教学重点：

　　（1）能够正确听、说、认读以下词语：introduce, together.

　　（2）能够正确地听、说、认读并运用以下句子

　　Let me introduce my new friend （to you）。

　　Where do you come from? I come from ...

　　教学难点：

　　（1）单词introduce的发音和句子Let me introduce my new friend （to you）。 的理解和使用。

　　（2）Where are you from？I'm from ... Where do you come from? I come from ... 两个句型的综合运用。

　　本课对话的大部分内容均是学生以前所学知识的复现，重难点只是体现在单词introduce的发音和句子Let me introduce my new friend （to you）。 的理解和使用以及Where are you from？I'm from ... Where do you come from? I come from ... 两个句型的综合运用。因此在确定略高于教材教学目标的基础上，采用了词不离句、句不离境的功能教学法和适当集中、反复循环的教学方法来突破教学重难点。

　　教学准备：

　　图片，录音机

　　过程评价：

　　英语课程的评价要尽量体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，本节课的设计是一节常态课的课堂教学，所以评价尽量贴近日常教学实际，采用教师评价和学生互评相结合的评价方式，其中多以激励性的口头评价为主，辅以多种形式的体态语的评价，让学生在评价的过程中体验成功的喜悦，读懂教师的关心、爱心、诚心和耐心，同时把小组评价加分的方式加入其中，让学生增强集体荣誉感。

　　教学过程：

　　一、复习热身.说唱导入

　　1. Greeting.

　　2. Sing a song “This is ...”。

　　3. Introduce each other and greet each other.1. 和教师发出的不同的问候指令做呼应。

　　2. 跟随录音共唱歌曲“This is ...”

　　3. 学生之间互相介绍Peter, Kate, Anna并致以问候。

　　学生活动

　　1. Glad to meet you, class.

　　Nice to meet you, class.

　　2. 播放录音机，并发出指令：Let's sing a song together. 强调一下together

　　3. 教师利用图片、应用句型This is ... 介绍自己的新朋友Peter, Kate, Anna并致以问候。

　　设计意图

　　1. 将以前所学知识应用到真实生活中，为对话学习埋下伏笔。

　　2. 为下一环节的介绍做铺垫。

　　3. 教师在介绍的过程中适时加入Let me introduce my new friend.让学生对该学习内容有初步的感知。

　　二、创设情境、学习新知

　　学习单词introduce和句型Let me introduce my new friends （to you）。

　　学生活动

　　根据老师的介绍彼此问候

　　S1: Glad / Nice to meet you.

　　S2: Glad / Nice to meet you, too.

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