2018年教科版五年级英语上册《Where Are You from?》教案设计

　　幼教网整理了关于2018年教科版五年级英语上册《Where Are You from?》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　学情分析：

　　“以学生的发展为本”的新课程理念要求教学必须以学生的需要、知识基础、学习兴趣等为出发点，联系学生的现代校内外生活，让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。

　　设计思想：

　　“课程标准”在“教学建议”中明确提出要“引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能”，要通过“设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创作思维的发展”。本节课通过指导学生有序地梳理知识，课堂上注重启发引导、鼓励小组合作学习，强调合作探究和独立思考相结合，达到培养学生的认知策略、调控策略和创新能力的目的。这节课还采用多媒体课件辅助课堂教学，不仅丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和课堂教学效率，还充分体现了现代化教学技术的优点。

　　教学背景：

　　在英语课堂教学过程中，实践师生互动式教学的模式；教师由知识的传播者转变为教学活动的组织者、指导者；变教学过程由传统的教师一味教、学生一味听、记笔记、复习笔记、考试为创设情景，启发主动探索、协商讨论、共同参与的双边教学活动，鼓励学生“做中学”。通过一系列的“动”，学会学习、学会合作、学会英语，使学生由知识的被动接受者转变为主动探究发现者。教师有效地组织课堂活动。

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　梳理有关问候、自我介绍、询问名字的信息，学习用所整理的句型来询问他人的情况并组成对话，学习用所获取的信息更详细地询问他人名字和国籍。培养学生听、说、读写综合运用语言的能力。

　　2.过程与方法

　　课堂教学过程中，教师的基本任务是“导”，起组织和引导作用。教师不仅参与小组活动，还要适时起到积极的指导者和帮助者的作用。通过过程性评价激发学生学习需要，培养学生自信心，发挥学生主体作用。通过设计探究过程，引发认知冲突，激活学生思维。在引导学生探究、体验和感知语言的过程中发展学生的思维能力，逐步养成思考探究的习惯，培养学生的小组合作意识。同时将学生自我评价和形成性评价有机地融入各项训练中，使以往教师单向性评价向多维评价转变，使学生在学习过程中不断体验进步和成功。

　　3.情感态度与价值观

　　让学生享受英语学习的过程，学会使用英语进行交流，学会同伴合作、共同进步。

　　重点难点：

　　1.从知识层面上看，这节课的重点在于复习有关问候、介绍、询问名字的相关词汇、短评和句型，教会学生运用所梳理的知识编写对话，学会询问他人名字和国籍；难点在于借助梳理和归纳，帮助学生参与知识构建过程，以便掌握相关内容。

　　2.从能力层面上看，这节课的教学法重、难点在于通过教师有目的地引导，培养学生观察、推理、总结和归纳的能力。

　　3.从情感态度层面上这节课的教学重、难点在于如何有效引导小组合作学习，开展积极的小组竞赛。

　　教学准备：

　　学生根据预习复习相关的词汇、短语和句型；教师准备好课件、图片和录音机。

　　教学过程：

　　Step 1 ：Warming up（热身练习。）

　　听唱英文歌曲，将学生的注意力吸引到课堂上来。

　　Step 2 ：Revision （复习旧知识。）

　　1. 假设班里来了一名新同学，要求这个同学进行自我介绍，然后由班里的一个同学问候新同学。

　　S1: Good morning. I am … Nice to meet you. （面向全体学生。）

　　S2: Hi, S1， I’m … Nice to meet you.

　　……

　　2. 问一个学生，故意说错他/她的名字，引出 Excuse me, are you…？ 和No, I’m not. 两个句型。

　　3. 再问一名学生的真实姓名，引出 What’s your name? 及 My name is …的句型。

　　反复询问，让学生明白 What’s your name? 及 My name is 的含义，并板书。让学生两人一组操练 Excuse me, are you…？ 及 What’s your name? 这两个句型。

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