2018年人教新课标四年级数学下册《加法运算定律》教案设计

　　幼教网整理了关于2018年人教新课标四年级数学下册《加法运算定律》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）28页-29页

　　教材分析：

　　加法交换律和结合律是小学阶段必须学习、理解、掌握的运算律，加法交换律和结合律又是小学生首先接触、学习的运算律，对学生的后续学习和可持续发展起着十分重要的作用。学好加法交换律和结合律，不仅有利于提高学生的计算能力、解决实际问题的能力，而且也为以后学生学好乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律打下坚实的学习基础。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过学习，学生经历加法交换律、结合律的发现过程，理解掌握加法交换律和结合律，初步感知加法交换律和结合律的价值意义。

　　2、数学思考：用符号表示加法交换律和结合律；辨别运用加法运算定律可以使一些计算更加简便。

　　3、问题解决：运用数学思想方法解决生活中遇到的问题，能判断出在一组加法算式中是否运用了加法交换律或加法结合律，强化数学在生活中的运用，渗透加法运算定律在简便运算中的意义。

　　4、情感态度价值观：通过学习和活动，激发学生爱学、乐学，在活动中体验成功，培养学生的科学严谨的学习态度和数学观念。

　　教学重点：

　　引导学生探究和理解加法交换律和结合律。

　　教学难点：

　　引导学生通过观察、分析和计算，自己发现并总结出加法交换律和结合律。

　　教学方法：

　　1、在互动游戏中构建学生数学思考的氛围。

　　采取互动的形式将学生身边的小事情引出教学内容，有效地激发学生的学习兴趣。通过互动，让学生感悟到生活中的一些小事也映射着某些数学思想，同时也为后面的教学环节做好铺垫。在学生认知过程的起始阶段，为学生精心创设具体的活动情境，从而提高课堂学习的效率。

　　2、让学生自主活动，在例举中验证规律。

　　充分让学生自主活动，积极参与规律发现的过程。一方面组织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面丰富了学生的表象，进一步感知运算加法交换律。抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。学生在教师的点拨和引导下，逐步从观察——感知——验证——理解，充分符合学生的认知规律。这里主要通过学生讨论、交流、汇报等环节，给学生一个自主的空间。

　　3、让学生结合主题图提出并解决数学问题，在解答过程中感悟规律。

　　两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。

　　课前准备：

　　主题图、练习题演示PPT。

　　教学流程：

　　一、互动导入

　　1、将第一桌的两名学生交换位置后，请学生回答看到了什么？什么变了？什么没变？

　　2、选三名学生上前后，请其他同学设计方案：将这三人分两组回到座位，可以怎样安排？

　　3、引出课题并板书。

　　二、探究学习

　　（一）加法交换律

　　1、引入谈话。

　　在我们班里，有多少同学会骑车？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（情景图演示：李叔叔骑车旅行的场景。）

　　2、获得信息。从中你可以得到哪些信息？

　　3、解决问题。能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）

　　4、根据学生回答板书。

　　40＋56＝96（千米）

　　56＋40＝96（千米）

　　5、观察对比。

　　（1）两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？

　　40＋56○56+40，

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