2018年青岛版(五年制)四年级数学上册《三峡工程（二） 小数除法》教案设计

　　幼教网整理了关于2018年青岛版(五年制)四年级数学上册《三峡工程（二） 小数除法》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学内容：

　　青岛版小学数学五年级上册39—44页信息窗3第一课时

　　教学目标：

　　1、创设具体情境，解决实际问题，会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数；能通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。

　　2、使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增强应用意识、提高应用能力。

　　3、通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，使学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。

　　重点难点：

　　1、会用“四舍五入”的方法求商的近似数。

　　2、感受数学中的数据与生活与生活的密切联系

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　谈话：同学们，上节课，我们了解了三峡工程的很多信息，解决了许多有趣的数学问题。除了三峡大坝之外，我们国家还有很多水利工程，让我们一起来看看。（出示情境图）

　　［设计意图］从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。

　　观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？

　　教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如

　　三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？

　　三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍？

　　把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋，课后再解决。

　　［设计意图］引导学生学会观察情境图，整理信息，进而发现问题，提出有价值的数学问题。

　　二、自主学习、小组探究

　　谈话：下面我们先来解决“三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？”这个问题。你能列出算式吗？

　　学生口答算式，师板书：185÷33 谈话：该怎样用计算器计算呢？先想一想，再算一算。

　　将你的结果和小组的同学交流一下，有什么发现。

　　三、汇报交流、评价质疑

　　学生可能发现

　　（1）由于学生计算器不同，显示的小数部分位数可能不同，也有的计算器上显示字母E。

　　谈话：怎么计算器显示的结果不同呢？究竟是怎么回事，你知道吗？

　　学生明确因为除不尽，小数部分有无数位，而计算器只显示小数部分的前几位。

　　（2）小数部分数字总是“60、60”重复出现。

　　谈话：你们很善于观察，这确实是个很有趣的现象。

　　［设计意图］尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，遇到问题时更要给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性，同时也能够引导他们进行数学思考，发展学生的思维。

　　尝试用四舍五入法求商的近似值

　　谈话：遇到商除不尽的时候，一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。什么是“四舍五入法”呢？

　　（可以请知道的同学讲一讲，有学生知道四舍五入法，要给予肯定。）

　　谈话：用四舍五入法保留两位小数、保留一位小数或者保留整数，结果各应是多少？自己写一写，再和同位交流一下你是怎么想的。

　　［设计意图］让学生来介绍四舍五入法，既尊重学生的已有认知，又体现同伴学习的学习方式。让学生自主尝试求近似值，发挥学生学习的主动性，培养独立解决问题的能力。

　　尝试笔算

　　接下来我们解决“三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍？”这个问题，你能笔算出结果吗？在计算的过程中，有什么重要的发现可以和小组里的同学交流。

　　四、抽象概括、总结提升

　　谈话：你有什么发现？

　　学生可能发现

　　（1）除不尽，商从百分位开始后面都是6；

　　（老师给予肯定，可追问，为什么你确定后面的数位都商6呢？）

　　（2）继续除下去，余数都是“5”，商也都是“6”

　　（给予表扬，不仅善于观察，更善于思考。正是因为发现了余数重复出现数字“5”，我们才确定后面的数位上都商“6”。）

　　练习求近似值

　　结果保留两位小数是多少？保留整数呢？

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