2018年冀教版四年级数学上册《角》教案设计(2)

　　生：同意

　　师：还有吗？教师引导可以度量吗？

　　生：线段可以量出长度，直线不可以。因为它是无限延长的

　　师：说的太棒了，那我们说直线不能度量，两边没有端点，可以无限延长，那如果我要画直线的话，是不是可以一直画下去，永远都画不完啊？

　　生：是

　　师：那怎么办？谁能帮我画一条直线？

　　抽生黑板上画，其他同学在下面仔细看

　　师：他画的可以不可以，是不是直线？那我也画一条可以吗？ 师边说边画我这样子画可以吗？

　　师：认为我这样子画可以的举手，（多数同学同意）认为我这样子画不可以的举手（个别几个）学生之间的辩论，用毛线表示说明（教师再画几条非横着的线）哎，那我们现在能不能说出直线的特点了，一起说一下好吗？

　　师生：直线是一条直的线，没有端点，可以无限延伸。

　　2、射线的教学

　　师：好了，为了奖励你们呢？请仔细看大屏幕，2号线又发生变化了，请仔细看。播放课件现在2号线变什么了？

　　生：变成线段了。

　　师：哎，2号线变成线段了，但是又出现了3号线和4号线。大家悄悄安静地想一想，3号线和4号线和线段、直线它们都有什么共同的地方？那3号线和4号线和线段之间有什么不一样的地方？那它和直线之间又有什么不一样的地方？你知道数学上把线是直直的，有1个端点，另一端可以无限延长的线叫什么吗？板书射线这个你们也知道啊，厉害啊，我先记下来啊。

　　师：那你能根据我们刚才所说的射线的特点和刚刚我们画直线、线段的经验，画一条射线吗？

　　请一位学生黑板上画，其他同学在下面迅速画一条自己喜欢的方向上的射线

　　3、生活中的线

　　师：哎，到这儿啊，刚才你们在说这些线的时候，老师就在想，那生活中到底有没有这些线呢？（学生举例，教师播放课件）

　　师：那好这是物体里面我们找到了线段，那平面图形里面呢？三角形、长方形那个地方看可以看做是线段？

　　师：哎，这是生活中的线段，那生活中有射线吗？生活中什么我们可以的看做是射线？（学生举例，并用手电筒照射灯光，说明由一点可以引出无数条射线）

　　4、总结提升

　　师：生活中的线我们也找到了，看来大家对线段、直线、射线都了解了啊？那我就考考你们，（播放课件）这是一张线段、直线、射线的表格，请你快速思考，他们端点个数、延伸情况、度量情况的不同和共同点。同桌先说一说，抽生说、齐说

　　5、角的教学

　　师：哎呀，表格通过你们的共同努力填完了，但到底懂了没有，我要考考你们了，请你准备好尺子、铅笔和练习本。请听题：有一点射出两条射线，或者说由一点引出两条射线所形成（组成）图形是什么？请你画出来。学生动手画一画

　　找2生到黑板画

　　师：画好了坐端正。你们和黑板上画的一样吗？一样在什么地方？板书角都是角，有什么共同的地方，

　　师：那我们刚刚所说的线段（直线、射线）都研究的是什么？

　　生：线

　　师：那你看我们这节课主要学了几个内容？对了，就是（线与角）两个内容。那你看黑板上两个角，都是锐角，我们为了区分这两个角，就需要给他们做个标记，讲解角的标记这个角我写了一个几？

　　师：对，我们怎么写呢，记作，斜斜的直直的，后面写1，读作角一。那这个我标记个2，怎么记啊。所有同学举起自己的手，一起和老师写这个角的记作。斜斜的、直直的，后面写个2，读作角二。会写了吗？

　　师：那请你把你刚才画的角做个标记。是不是只能写1 啊？生活动

　　师：回顾一下，我们这节课主要学了几个内容？

　　三、练习提升

　　师：看来大家这节课都学的不错，那我们就做几道闯关题好吧？

　　生：好

　　师：请看第一关，观察与联想

　　（判断题，要求孩子们说出错的原因）

　　第二关线的联想：过一点画直线，时间1分钟。····

　　四、回顾整理

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