2018年北师大版四年级数学下册《四边形分类》教案设计(2)

　　师：还有哪个组有补充或有不同意见的？

　　（允许各组分类方法多样化。）

　　根据学生的发言，教师适时提问：为什么这样分？你的理由是什么？

　　4．归纳

　　师：智慧老人看到大家得出了这么多种分法，他也带来了一种分法（课件演示），智慧老人为什么这么分呢？

　　引导学生找出同一类图形的特点，并用自己的话说说平行四边形、梯形的定义。在学生明确了以上各组图形的特征以后，教师重点指出：

　　A组的图形有两组对边分别平行，它们都是平行四边形。

　　B组的图形只有一组对边平行，它们都是梯形。

　　C组的图形没有平行的边，就叫做四边形。（本课暂不研究）

　　[活动意图：引导学生根据不同的标准给四边形分类，在独立思考的基础上，组织学生进行合作交流，并分类摆放，再说一说分类的依据是什么。这样，学生充分展示自己正确或错误的分类方法，培养学生的动手能力和分析能力，并通过图形的特点明确认识了平行四边形和梯形。]

　　活动二：填一填、画一画（8分钟）

　　1．填一填

　　独立完成教材P32的"填一填"，同桌交流想法，个别汇报。

　　2．画一画

　　让学生在教材P33提供点子图上画指定的图形，在画的基础上，引导学生用自己的语言说说这些图形的特点，体会这些图形的特征。

　　（评选画得最好的同学，将作品进行投影展示并予以鼓励。）

　　[活动意图：在练习中进一步加深对各类四边形特征的了解。通过动手填一填、画一画，让学生小组讨论交流：你们发现了什么？]

　　活动三：议一议（5分钟）

　　（话外音：同学们，谢谢你们给我们四边形

　　家族的成员分了类，你们今天表现可棒了！淘气

　　在我们图形王国游玩的时候遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？）

　　小组讨论：平行四边形包括长方形和正方形吗？

　　教师引导学生得出结论：因为长方形和正方形不仅两组对边平行，而且四个角都是直角，所以长方形和正方形是特殊的平行四边形。

　　[活动意图：通过讨论的形式，让学生经历新知的探索过程，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形，培养学生的概括归纳能力。]

　　三、巩固新知（8分钟）

　　师：今天大家学得特别认真，老师对大家的表现也特别满意，下面我们去参加图形王国的技能大赛吧！如果你在活动中表现优异，成为了优胜者，那你将得到图形王国的一份特别礼物！

　　项目一：谁是拼图高手？

　　要求：挑选2个图形分别拼成长方形、平行四边形、梯形，看看谁完成的又快又好！（先独立思考，再借助附页的材料动手试一试。）

　　项目二：小小魔术师（独立完成，同桌交流剪法，个别展示。）

　　教师及时引导学生进行上述两项活动，培养学生思维能力和空间观念，对于优胜者给予表扬和奖励。

　　[设计意图：为巩固所学知识，发展学生思维，我设计技能竞赛这样一个活动，变课本的练习为"谁是拼图高手？"和"小小魔术师"这两个技能竞赛，学生兴趣盎然，而且不同层次的学生都有所收获，充分体现了"不同的学生在数学上得到不同的发展"这一课改理念，让学生人人都获得成功的体验。]

　　四、说心里话（2分钟）

　　师：我们今天愉快的图形王国之旅就要结束了，你有什么体会，还想知道什么知识？

　　鼓励学生回忆所学的知识，畅谈学习的方法和本课的收获。

　　[设计意图：将传统教学中的总结变为"说心里话"，拉近了师生距离，通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用，也起到了很好的复习知识、归纳知识的目的。特别对学习方法的总结有利于学生可持续发展，是发展性教学目标在课时的体现。]

　　【效果评价】

　　本课的教学设计我力求做到结构严谨、层层深入，既重视知识本身的建构，又重视课堂结构的建构，从学生的实际出发，体现从"问题情境-建立数学模型-解释、应用与拓展"的意义建构的学习过程。

　　围绕自己的总体设计思路，我设计了"激趣导课--分类探究--巩固新知--说心

　　里话"这样四个环节进行教学，以自主探究、合作交流的学法为主，让学生主动参与知识形成过程，培养学生获取知识的能力。

　　学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设了一系列的活动，如分一分、填一填、画一画、议一议、技能竞赛等，让学生在做中学、学中做、做中悟、悟中创。通过学生动手、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征，让学生知识与能力得到同步的发展。

　　值得一提的是"分一分"这个活动，教学时我事先让学生准备一些各种各样的四边形，然后让学生自主进行分类，有的学生按角的特征来分类，有的学生按边的特征来分类……然后让学生自己总结出各类的特点，体验不同的分类标准，再引导学生按两组对边是否平行进行分类。这样安排，有利于培养学生的思维能力和获得成功的喜悦。

　　学生学习数学既是一个生动活泼、主动探究和富有个性的过程，也是一个经验共享、相互启智的过程。本课我还重视学生自主与合作、讨论与交流的学习，放手让学生在自主探究的同时，为学生创设了多次合作、讨论和交流的机会，努力营造民主和谐、宽松愉悦的学习氛围，使学生始终处于积极思考的状态，兴趣盎然，从而提高了课堂教学效率。

　　课后对学生进行了抽样调查和检测，学生们对于图形的分类和依据掌握较好，学习兴趣得到了进一步的激发，学生们感到图形世界十分神奇，数学知识十分有趣。从检测情况来看，学生对于四边形分类的知识掌握很好，并且很清楚的知道长方形、正方形和平行四边形的关系，成功的达到了本课预期的"三维"教学目标。

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