2018年浙教版四年级语文下册《参观人民大会堂》教案设计(2)

　　比较异同，第一句话加上“真是”;把“。”改成“!”，读时强调“真是”，突出感叹，热情赞美的语气。

　　(指名朗读，体会感情)

　　(3)、带感情齐读第二自然段

　　第二课时

　　(一)指名7人各读一个自然段(2——8自然段)思考。

　　“我”参观了人民大会堂的哪些地方，是按怎样的顺序参观的?

　　板书：正门：

　　中央大厅：

　　大礼堂：

　　宴会厅：

　　会议厅：

　　追问：参观完这些地方，人民大会堂给作者留下的总印象是什么?(雄伟壮丽)为什么?

　　1、带着思考题自读第3自然段，这一自然段时讲参观什么地方?都看到了什么?

　　板书：国徽大理石柱子

　　指导观察投影片上的国徽，体会“庄严”的含义，讲读中比较句子：

　　十二根大理石柱子又高又粗。

　　十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高。

　　要四个人才合抱过来。

　　(讨论两个句子有什么不同。为什么说第二个句子写得好。教师点播：这两个句子都是写十二根大理石柱子的。第一句只写了十二根大理石柱子又高又粗。第二句不仅写了大理石有多少根，是什么颜色的，而且用人们熟悉的可以想象出来的相仿的事物来说明大理石柱子多么高多么粗。这样写得更具体。)

　　2、指名读第4自然段，读前提出思考：这一段讲参观什么地方?都看到了什么?这些东西怎么样?(出示投影“中央大厅”)

　　3、教师范读5、6自然段，学生思考，勾画。

　　⑴哪些是“我”看到的?

　　⑵哪些是王叔叔向“我”介绍的?

　　⑶文中怎样写天花板的电灯?把什么比作什么?这样比有什么好处?

　　(“天花板上有无数盏电灯，像满天繁星。”这个比喻句把无数盏电灯比作满天繁星，形象地说灯很多。)

　　⑷通过“我”看到的和王叔叔告诉“我”的，这两个自然段分别写了什么?根据学生回答板书。

　　座位——能坐一万人

　　大礼堂电灯——像满天繁星

　　用途——人民代表大会

　　⑸学生自由朗读5、6自然段，看板书练习背诵，指导学生按“大礼堂在哪儿，有多大，灯又多又亮，大礼堂的用场”的顺序加以背诵。

　　4、自由朗读7自然段，边读边思考：这一自然段一共有几句话?每句话的意思是什么?

　　(逐句朗读，说句意，体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话：第一句写出宴会厅的位置;第二句是说宴会厅的富丽;第三、四句分别从大厅里的摆设和能容纳的人数，说明宴会听的宽敞。每句话衔接紧密，是根据参观宴会厅的观察顺序写的。)

　　在读议中板书：金花彩画五千人宴会

　　讲读中引导学生独立分析句子：

　　在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。

　　在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和大皮椅子。

　　5、自学8自然段。

　　出示自学提纲：这一段讲参观了什么地方?都看到了什么?

　　根据学生读议板书：宽敞装设摆设各不同

　　6、教师小结归纳：以上2至8自然段是按参观的顺序记叙人民大会堂的。具体地描写了人民大会堂

　　的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅等五个地方。通过作者地描写，人民大会堂给你留下的总印象是什么?再次有感情的朗读2自然段。

　　(二)齐读9自然段。

　　概括：这么雄伟壮丽的大会堂不到一年工夫就建成了，歌颂了建设者的创造力和高度的积极性。

　　(三)对照板书总结性提问。布置作业

　　作者和王叔叔到人民大会堂先后参观了哪些地方?都看到了什么?这些东西怎么样?

　　第三课时

　　(一)复习检查。

　　1、读生字新词卡片。

　　2、指名朗读课文。

　　3、指导背诵5、6自然段，同位互相背诵。

　　(二)分析字形，指导写字。

　　“耀”左右结构，写时注意小结构部分笔画变化。

　　“饰”的右半边不要写成“市”或“布”。

　　“具”容易丢掉一小横，提醒学生注意。

　　其他生字自己思考，识记。

　　(三)指导读全文，说说本课按参观顺序主要写了什么?

　　(四)完成课后练习·练习4。

　　布置作业：

　　朗读课文。背诵5、6自然段。

　　板书设计：

　　28、参观人民大会堂

　　正门：国徽 大理石 柱子

　　中央大厅：玻璃大吊灯 大理石地面

　　座位——能坐一万人

　　大礼堂：电灯——像满天繁星 雄伟壮丽

　　用途——人民代表开会

　　宴会厅：金花彩画 五千人宴会

　　会议厅：宽敞 装饰摆设各不相同

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