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来源：幼教网 2018-03-16 15:55:15
突出了哪一个字？（“甲”）
指导读。重点在哪儿？（“却从没看见过漓江这样的水”）
提示层次：先说没有看见过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美，写出漓江水的特点。
齐读第一、二两小节。
六、语言训练。
出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如
我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。
第二步（加修饰语）如
我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。
七、学生自学第三小节。
桂林的山怎么美呢？同学们自己看看图，读读文。
（要求边读边做下列符号：表示疑问的——，分层次Il，重要词语……，好词佳句～）
（指名一学生在抄好这一段课文的黑板上做记号）
作业：布置学生找排比句。
板书设计：
桂林山水 甲天下
静
水 清 得
绿
第二课时
1、提示疑问，释疑。
（这一小节，生词语较多，需集中解决，帮助学生扫除阅读障碍。）
2、用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。
教师边说边画。
（1）我们来到桂林会看到这样的山（图①），你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？
（2）在桂林，我们也会看到这样的山（图②），你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？
（3）在桂林，我们还会看到这样的山（图③），你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？
（以上三个图形逐一画出，组成一幅画。）
（4）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（“形象万千”）“万千”表示变化很多。
（5）这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”）
（6）一座座分开排列，又可以用什么词形容？（各不相连）一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫——“拔地而起”。
（7）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？
（出示小黑板，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义。危：①不安全；②损害；③高的、陡的。）
（随手画图，图④。）
（8）在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图⑤），这就叫——“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。
3、再自学课文。
提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。
（1）桂林的山有什么特点。
（2）桂林山的特点，课文是怎么写的。
学生自学，准备讲书，也可同座商量。
4、学生讲书。
讲书要点
（1）桂林的山用排比句写出，有三个特点：奇、秀、险。
（2）先说桂林的山“奇”，课文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像骆驼”写出桂林山的奇特。
（3）再说桂林山的“秀”“险”，（指名上来指着图讲）分别说明“像翠绿的屏障”，“像新生的竹笋”，“色彩鲜丽”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。
（4）最后，指出课文上用“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。
指名讲后，启发其他学生纠正补充。
5、齐读课文第三小节。
6、欣赏最后一小节。
描述：我们游了漓江的水，又观赏了桂林的山，课文最后一小节，写出了我们游览的感受，写得很美，让我们来欣赏阅读．说这一小节文字，哪儿写得好。
学生自学，学习鉴赏。讨论。
欣赏要点
（1）从山——水；从水——山，相互映衬；
（2）从空中——山间——江上，写得很有层次；
（3）从云雾迷蒙——绿树红花——竹筏小船，由静——动．而且写了色彩，更觉桂林山水的美。
（4）把桂林山水比成“连绵不断的画卷”，更觉桂林山水美不胜收。
（5）最后引用“舟行碧波上，人在画中游”结束全文，增添了文章的诗情画意，并给读者留下了许多余味。
指名读，齐读。
7、朗读全文。
8、总结性训练。（凭借情境进行语言训练）
（1）桂林山水如此秀丽，当我们游览结束的时候，如果我们登上桂林市郊的叠彩山，那么桂林的山山水水就在我们的脚下，这时你想说什么？
（2）桂林的山水，就是祖国山河的一部分，你由此又想到什么？
（3）“山水”的同义词有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些词儿组成词组。（并引导多种组合）
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