2018年湘教版四年级语文下册《二泉映月》教案设计(3)

　　师：想到自己被警察毒打，他似乎听到了自己——生接：激愤的倾诉

　　师：想到自己穷得身无分文，却死也不给汉奸卖国贼拉曲卖艺，他似乎听到了自己——生接：倔强的呐喊

　　师：想到自己十多年的苦难，屈辱，他听到了，读“渐渐地——————”

　　生跟读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了。。。。。。。。。。。”

　　师：想到自己十多年的热爱，向往，他听到了，读“渐渐地——————－”

　　生跟读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　四、感悟一片情怀

　　师：听着听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。

　　课件点击：二胡名曲《二泉映月》

　　师：静静地听这《二泉映月》，你有什么感受，听到了什么？

　　（师生听乐曲）

　　师：同学们，听了这《二泉映月》，你听到了什么？

　　生：我听到了阿炳在表达对家乡惠山的热爱，对音乐的热爱。

　　师：你是他的知音！

　　生：我听到阿炳在伤心地哭泣！

　　师：你对阿炳充满了同情

　　生：我听到了阿炳对这茫茫月夜倾诉他的情怀

　　师：你听出了倾诉

　　生：我听到阿炳对命运发出了抗争！

　　师：你听出了抗争的声音

　　生：我听到了阿炳不屈服于命运，对未来美好生活的向往

　　师：你听懂了阿炳的追求和向往。

　　师：大家是欣赏音乐的高手！是阿炳的知音。这首旋律优美的曲子就写在我们的书上，请大家把描写《二泉映月》这首曲子的文字找出来，作上标记，和同桌交流一下。

　　生标记交流，师巡视。

　　师：好，我看到了，大家找到的是这段文字。 （课件出示文字：起初琴声――激荡）

　　师：对吗？

　　生：对。

　　师：请大家自由朗读这部分文字，带着刚才音乐给你的感受和感动，读吧！

　　（生读）

　　师：同学们，这段文字用极优美、极有特色的语言描绘了刚才大家听到的琴声和旋律，你能

　　找到其中描写琴声的句子吗？读出来。

　　生：读描写琴声的三句话

　　课件出示：蓝红两色文字

　　师：看，是这几个句子吗？

　　师：那其它句子是写什么的呢？

　　生：写的是阿炳的心声（写的是琴声中蕴涵的阿炳的思想感情。）

　　师：大家很会发现，再来看看这段话，心声和琴声的出现规律？

　　生：琴声和心声是交替出现的。

　　师：你有一双慧眼。

　　师：大家再看看，这段话在句式上有什么特点？

　　生：这段话作者运用了比喻和排比的手法，使琴声十分生动，句式整齐，读起来琅琅上口。

　　师小结：阿炳用琴声来表达心声，琴声、心声交替出现，语言优美，句式整齐，生动展现了乐曲丰富内涵和艺术魅力。这就是作者的表达技巧。

　　师：来我们好好读读这段话，体会曲中丰富内涵和作者的写作技巧。

　　师：我想请一位同学来同老师合作读这段话。谁来读？

　　师：我来读蓝色文字，你来读红色文字，大家仔细体会作者生动描写的方法。准备好了吗？好，开始。

　　（师生合作读）

　　师：来，咱们换换，我来读红色文字，你来读蓝色文字。

　　（师生合作读）

　　师：来，我们男女生合作来读读。女生读琴声，男生读心声。开始。

　　（男生女生合作读）

　　师：大家都读出了阿炳的心声。让我们再次走进乐曲，边读边体会其丰富内涵和文字的优美。课件出示划线文字，点击音乐

　　来，我来引读，大家跟读横线上的文字。准备好了吗？开始。

　　（音乐起，师引读：起初，――――）

　　师：舒缓而又起伏，恬静而又激荡， 课件出示文字：阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们：―――阿炳想用这动人的琴声告诉人们……一起来读。

　　生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光…”

　　师：阿炳说，我爱那支撑着我度过苦难一生的音乐

　　师：阿炳还说，我爱…（指名生接着说那美丽富饶的家乡）

　　师：阿炳还说，（指名生接说：我爱那惠山的清泉）

　　师：阿炳还说（指名生接说：我爱那照耀清泉的月光）

　　师：是啊，阿炳对生活的爱是那么多，可是，生活啊，你对阿炳却是那么残酷，命运啊，你对阿炳是那么不公平！但阿炳可曾放弃对幸福的追求？

　　生：没有

　　师：请一位同学读出课本上有关的句子。

　　相关推荐：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

尽在奥数网公众号

　　 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，幼儿教育我们一路陪伴同行！>>点击查看