2018年鲁教版四年级语文下册《窃读记》教案设计(2)

　　注意：

　　（1）学生回答过程中加以提示、引导；

　　（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。

　　4.总结并分析人物形象。

　　问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。

　　明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

　　四、简述“窃读”的收获。

　　小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

　　五、拓展（古今中外爱读书之例）

　　1.问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？

　　（提示：例如中国的成语故事）

　　明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。

　　2. 拓展材料

　　（1） 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；

　　（2） 分发材料；

　　（3） 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。

　　3.总结：

　　这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。

　　4. 联系实际：

　　（1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；

　　（2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。

　　板书设计：

　　窃读记

　　“窃”　　　　　　　　　　　　　　林海音

　　“窃读”

　　因窃读被赶出书店——孤独无助

　　详写两件事

　　人物描写　　　　　　　　得到帮助，读完好书——感动、感激

　　略写窃读方法

　　————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生

　　课后记

　　语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。

　　1. 通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法；

　　2.学会梳理文章的脉络；

　　3. 了解并会区分详写和略写；

　　4.了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满；

　　5.让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力；

　　6.让学生学会进行知识迁移，举一反三。

　　相信通过本文的学习，学生得到的更多。

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