2018年北京版四年级语文上册《美丽的三潭印月》教案设计(2)

　　三、小组展示，全班交流

　　1、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。

　　2、课文主要介绍了什么？

　　3、提出问题以待解决。

　　四、教师精讲，点拨提高

　　同学们，读了这篇优美的课文，你的脑海中呈现出怎样的画面？

　　1、“三潭印月”景色优美，作者是怎样描写的？请同学们画出描写“三潭印月”美丽景色的句子。

　　指名反馈，（用课件展示）品读句子，感受其中的优美。

　　2、借助形象的图片，让学生欣赏，加深对句子所描绘的景象的理解。有感情地朗读。

　　3、想象：同学们，“三潭印月”的月色吸引了众多的游客。他们来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。你们能想象出那样的画面吗？用自己的话说一说。

　　4、学了全文，你觉得我们还可以用什么词语来形容“三潭印月”？

　　5、感悟文法。

　　①老师还发现了作者在表达上的一个特点。请大家默读课文第二、第四自然段。

　　②指名反馈。

　　（1）“湖心怎么会有这样一个小岛呢？……”

　　（2）“为什么叫‘三潭印月’呢？……”

　　（3）这不就是人间天堂吗？

　　是呀，在介绍小岛的由来以及“三潭印月”这一名称由来的时候，作者都是自己先提出疑问，紧接着自己进行回答。这就是我们常说的设问。

　　③讨论：设问这一修辞在表达上有什么作用？

　　④设问能引起读者的注意和思考，引出下文。那么，下面两组句子又有什么区别呢？比较句子，体会作用。（课件）

　　A、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。这就是人间天堂啊！

　　B、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。这不就是人间天堂吗？

　　（1）学生自由大声读一读这组句子。

　　（2）指名反馈。

　　（3）你们再读读看，觉得哪一句的表达效果好？

　　（4）指名反馈。

　　（5）指导读第二个句子。

　　（6）小结：同学们，你们感受到作者那份强烈的情感了吗？是呀，反问的表达效果就是加强与起，能更强烈地表达感情。

　　五、课堂检测，总结全课

　　1、照样子，写词语。

　　2、例：隐隐约约（　）（　）（　）

　　3、读句子，仿造句子。

　　这三个石塔造型优美别致，上头尖，中间镂成一个空心的球，像三只宝葫芦。（比喻句）

　　这不就是人间天堂吗？（（反问句）

　　4、学生简要总结本节课的收获。

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