2018年湘教版五年级语文上册《小鸟和守林老人》教案设计(2)

　　1、自由读课文，注意读准字音读通句子，难读的词语或句子要多读几遍。

　　2、认读词语。

　　（出示课件）

　　询问 争论 翻译 衔着

　　伤痕 硕大 蒲公英 一盏

　　3、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　　师板书：怀疑——信任——喜爱——不舍（教师相机板书）

　　三、细读课文，理解信任。

　　1、默读课文3—6自然段，边读边画出使你感动的句子，细细品味。

　　2、学生读，全班交流。（预设）

　　（1）第四自然段

　　①指名读，指导再读。（出示第四自然段）

　　②读到“叫喊、阻拦、展开”，你的眼前仿佛出现了一幅什么画面？

　　③如果你就是守林老人，你会对这伙偷砍树木的人说点什么？

　　学生说。（创设口语情境，想象画面）

　　④教师小结：老人为了树林，为了小鸟，不畏强暴，勇敢而坚定地与偷砍树木的人做斗争。（学生再读第四自然段）

　　（2）第五自然段

　　①指名读，指导读。（出示第五自然段）

　　②这段动作描写感动了你，也感动了我。读到“抚摸”，你读懂了什么？

　　③教师小结：在老人的眼里，这里的一草一木，一鸟一虫，就像自己的孩子一样，它们受到一点点的伤害，都会使老人心痛不已。

　　（3）第六自然段。

　　①指名读，指导读。

　　②读到这些句子，你心中有什么疑问？

　　（为什么像一朵硕大的蒲公英？是一盏明亮的神灯？）

　　学生解疑。

　　③去掉这两个比喻词，你觉得这个句子怎么样？

　　④教师小结：老人就是一朵携带着无数“伞兵”的蒲公英，他时刻用自己的全部力量保护树木，保护小鸟。

　　3、教师：老人用自己的实际行动赢得了鸟儿们的信赖，鸟儿们开始拜访老人的小屋。（引读课文第7、8自然段）

　　4、同学们，老人的真情付出有了回报，只有这只黄色的小鸟来到老人的小屋吗？还会有哪些小鸟？

　　学生说（创设口语交际情境）。

　　5、时间在树叶上写下了许多故事，这些故事深深地嵌进了树的年轮。还有哪些故事呢？我们下节课继续学习。

　　四、拓展延伸，课外阅读

　　推荐阅读书目：冯骥才《珍珠鸟》

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