2018年湘教版五年级语文上册《城市的明眸》教案设计(2)

　　交流时，引导学生读课文第一自然段和最后一自然段。第一自然段运用了比喻的手法，将“青岛”比喻成“新妆的丽人”，将“精美的城市雕塑”比喻成“丽人的明眸”，所以“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。最后一自然段又强调正因为有了这些雕塑，为高楼林立的城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，使她不再单调乏味，而是充满了生命力，眼睛为心灵之窗，“永恒地展示着自己的个性”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。

　　教师结合文章的开头、结尾，讲述文章首尾呼应的写作特点。

　　2．学生已从整体上把握了课文，但对精美的城市雕塑还没有一个深刻的印象，应继续让学生自学课文，思考课后练习第2题。

　　交流讨论：课文介绍了哪些雕塑园区?写得最详细的是哪一个雕塑园?

　　课文主要介绍了文化名人雕塑园、五四广场“五月的风”、海韵园等，写得最详细的是海涛园。写海涛园先是介绍了主体雕塑“天地问”，又介绍了最令人动心的“世纪长廊”，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。

　　作者不但写出了海涛园雕塑的特点——雄伟大气，立意不俗，令人感受到设计者的匠心独运和历史文化氛围的熏陶，同时还突出了设计者的人文关怀——铜牌制作的盲文说明图，不忘给盲人装上一双“明眸”——能够通过触摸感受此间的美丽。

　　教师在课前布置学生收集有关青岛雕塑的文字或图片资料，通过展示和欣赏，使学生感受中华五千年悠久文化的强烈震撼。

　　(四)感情朗读，读中悟情

　　让学生找出自己最喜欢的部分朗读。

　　指导朗读时要读出对青岛雕塑的赞美之情，更要读出对青岛建设者的赞美之情。

　　(五)拓展延伸，读写结合

　　1．青岛的雕塑各具特色，你能仿照作者的写作方法，写一写你周围或你看到过的一座雕塑吗?

　　2．你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗?选择其中一个故事的主要画面，用自己的话把它再现出来。

　　附板书设计：

　　3城市的明眸

　　精美的雕塑

　　名 海 海 海 海

　　人 风 韵 趣 涛

　　园 园 园 园 园

　　建设者的聪明才智

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