2018年苏教版五年级语文下册《大江保卫战》教案设计 (2)

　　（二）

　　1、在这场气壮山河的大江保卫战中，发生了许多感人事迹，（读书要求）请同学们自由朗读后面的部分，把文中令你感动的句子或段落标画出来，反复的多读几遍。可在旁白处简要写写自己的感受。

　　2、小组之间交流一下让你感动的句子和原因。

　　3、全班交流

　　“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

　　（1）谈谈自己的感受，从哪些词语中感受到的？有的时候我们可以借助关键词语来加深对课文的理解。

　　（2）再指生读这句话。

　　师：这里是对全体官兵的一个特写镜头，这是从整体上进行描写官兵们奋力保大堤的情景。

　　（3）文中有一副对联也正是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。指生读，读了这幅对联，你体会到了什么？指导朗读。

　　（4）生读第四自然段，引导学生有感情地朗读；

　　指生再读描写黄晓文连长语言和动作的句子。画出动作词“咬、拔、涌、捆、扯、扛、爬”，你体会到了什么？带着自己的体会再去读。

　　如果第二自然段是从整体上进行描写，那么这一小节抓住了一个典型事例来写，这叫以点带面的写法，看似写一个人，代表的却是战士们那数不清的感人事迹。

　　4、看到这感人的一幕幕，此时你想对我们的解放军战士说些什么，一句话，一个词都可以。也可以用文中的词语。——铮铮铁汉！

　　（三）

　　1、过渡：是的，面对肆虐的洪水，他们显出的是人民子弟兵的铮铮本色，肩扛沉重的沙包保大堤，汹涌的激流中，他们的冲锋舟更是劈波斩浪……请一名同学来读第五自然段。

　　2、三个“飞向”在这里是否恰当？换成“驶向”可以吗，说说理由好吗？（重点突出那种急切的心情，可见速度之快，让生自己去体会，感悟）

　　3、引导学生应该带着那种急切的心情来读。

　　4、后面的句子中引导重读“三天三夜、近九个小时、哪里、哪里”体会战士们舍生忘死救群众的高尚品质。

　　5、采用不同的方式进行朗读训练，达到熟读成诵。

　　三、拓展练习，感情延伸。

　　假如你就是被困了三天三夜被救出的周运兰老师，假如你就是在树梢上等待了近九个小时被救出的小江珊，面对这英勇的人民子弟兵，你会说些什么？在歌曲《为了谁》的音乐声中结束本课。

　　四、作业（选择一项）

　　1、课下查阅资料，搜集有关人民解放军的感人事迹，记录下来，然后在班级交流。

　　2、学习本课的写作方法，写一写上次读书交流会上的场景。
 

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