2018年苏教版五年级语文下册《上下五千年》教案设计(2)

　　板书：上古——夏商西周——春秋战国——秦汉

　　2、不动笔墨不读书。

　　如读书做记号、摘录、归纳、写读书感言……

　　这节课我们就按照以上几个时期谈一谈各自的读书收获。

　　要求：表达清楚、学会聆听。

　　【设计意图】读书有多种方法，学生比较模糊，做读书笔记也不是出于自觉行为，有必要对学生的读书方法作一个归纳，让学生知道读不同的书可以采用不同的读书方法，在以后的阅读中能运用合适的方法，更有利于阅读。

　　五、分时期汇报。

　　让我们首先来到交流第一个时期；

　　上古时期

　　1、出示背景图，读了这个时期的故事，你想说些什么呢？

　　2、学生自由发言，相机补充。

　　3、小结：上古时期是我们中华民族的起源，我们应该了解这些故事；

　　盘古开天辟地、女娲补天造人、燧人氏钻木取火

　　黄帝大战蚩尤、尧舜让帝位、大禹治水

　　应该记住书中的这些话语；

　　神话毕竟是神话，但人们喜欢这个神话。因为“盘古开天地”象征着人们挑战自然、征服自然的雄心和伟大的创造力。

　　浩瀚的历史犹如一面光可鉴人的镜子，它的发展变迁同黄河、长江一样源远流长。面对五千年的华夏文明史，我们每个炎黄子孙都不能不为之动容，不能不为其骄傲。

　　尧、舜早已作古，但他们任人唯贤、宽容圣明的高尚情操却被人们世世代代赞扬传颂。

　　夏商西周

　　1、学生汇报，这一时期的读书收获、体会。

　　2、简单总结。（第一个奴隶制王朝，商汤灭夏，周公辅政……）

　　春秋战国时期

　　1、这段时期你记住了哪些人物？简单评价一下这些人物。

　　齐桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孙子、孟子、毛遂、李冰父子……

　　2、你印象深刻的故事是什么？简说。

　　秦汉时期

　　师生共谈，相互补充。

　　【设计意图】这个环节是这一节课的主体部分，在这个环节中，同学们各抒已见，在生生交流、师生互动中更加了解中华上下五千年的历史事件、人物等，在倾听他人的回答中学会思考，并生成一些自己的观点。

　　六、小结

　　今天我们一起走进了中华民族的起源上古时期，了解了三代更迭的奴隶王朝夏商西周，看到了战乱频繁的春秋战国时期和帝王、英雄辈出的秦汉时期。同学们各抒已见，大胆谈了自己的认识和感想，表现得很出色！通过这节课的学习，你有新的收获吗？说一说。

　　老师从同学们的谈话中也学到了不少新的东西。看来，我们不仅要自己读书做笔记，和他人交流也是一种很好的学习方法。

　　七、出示两则感言供参考，学习多角度写读书感言。

　　今天老师也带来了两则感言，我们看看这两位同学读了《上下五千年》后有什么感想。

　　1、从《上下五千年》中看文明

　　我读《上下五千年》，感受较深的是古代的刑罚。早在夏朝，因为产生了贫富分化，随之出现了犯罪现象，大禹便建立了各种官职，还加强了刑罚，又制定了税收， 建立了第一个奴隶制王朝。当夏朝传到了第十九代王时，出现了“五马分尸”与“炮烙”这两种刑罚……各个朝代的刑罚不尽相同，但今日看来，充满血腥与残暴，触目惊心。由古看今，我看到了中华一步步走向文明，今天的中国已越来越和谐。回望历史，我们更应该珍惜今天，做一个遵纪守法的小公民。

　　2、读《上下五千年》

　　观赏：巍峨壮观的万里长城，神奇莫测的秦始皇地下宫殿，建在世界屋脊上的布达拉宫，奇伟瑰丽的敦煌莫高窟，“万园之园”圆明园的绝世风采。

　　学习：华夏文明的源远流长，商周时代独步世界的青铜文明，春秋战国的百家争鸣，贞观之治的盛世气象，宋元文化的风流蕴藉。

　　发现：秦始皇的隐晦身世，曹操为何被称为“乱世枭雄，宋太祖之死的历史疑案，燕王朱棣篡位的难言隐衷，孝庄太后下嫁的重重谜团。

　　【设计意图】高年级学生读书不能只停留在故事情节上，从了解故事、认识人物，逐渐形成自己对人物的评价，对历史事件的看法。本课带学生学习这两则感言，能让学生了解读书感言的多种写法，可以是篇，也可以是段，甚至一两句话。写读书感言更是多角度的，可以是从从全书出发，也可以选择一个角度写自己的感受。这样的范例可以让学生得到更多的启发，写出更多精彩的读书感言。

　　八、结束，激发继续阅读。

　　英国哲学家培根说：“读史使人明智。”

　　出示，齐读，知道这句话的意思吗？

　　所谓明智，就是一个人在任何情况下都能保持比较清醒的状态，能较好地了解自己，认识世界。也就是说，我们阅读史书，要能够以史为鉴，从而更好地把握人生的现在与将来。

　　同学们还想往下读吗？

　　在今后的日子里，让我们继续捧起这本《上下五千年》，走进群雄争霸的三国，走进隋唐五代，宋元明清，去看看我们中华民族又经历了怎样的沧桑变幻，又涌现了哪些风云人物。（配影视背景）

　　一起来看下周的阅读任务。

　　【设计意图】通过培根的名言让学生明确读史书的意义何在，通过影视背景和老师的语言渲染，让学生对下一部分的内容充满期待，调动阅读的积极性。

　　九、布置作业

　　出示作业，安排下周阅读内容；

　　下周课外阅读内容：三国两晋南北朝

　　具体要求；

　　1、制作一张表格，填好朝代、历史人物、主要历史事件；

　　2、对感兴趣的内容与他人交流、讨论；

　　3、写一则读书感言。

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