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来源：幼教网 2018-03-07 10:38:36
初读课文，思考问题，了解段意：（问题：叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？）
再读课文，品析词句，理解内容：（抓重点词句）
感情朗读，体会感情，填表小结。（了解本段内容与表达中心的关系）
运用学法，自学第二、三自然段。
检查自学，及时反馈矫正。
注意听导语（只说一遍），根据导语读出课文中相应的句子。
小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的？
听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应？
在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：……
当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时，我们深情地告诉大嫂：……
当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂说：……
分四人小组讨论交流。
如此刚强的小金花今天怎么哭了？这眼泪说明了什么？联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。
从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊？联系课文理解“深情厚谊”和“代价”，再理解“这样高的代价”。
检查填表情况并小结。
看表思考：这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人；这三个自然段虽内容有别，但却表达了同一个中心――表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。
让学生有感情地朗读。
反复诵读，学习课文第二部分
引读激情，体会感情
教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。在与亲人告别的时候，谁心中没有千言万语呢？
第二课时
教学目的：
1、学习课文4--6自然段，完成课后题1（2）、2（4）；
2、有感情地朗读课文。
3、完成课后题3。听写词语，指导背诵。
教学过程：
一、阅读课文。
学生朗读第一、二、三自然段。
二、听写词语。
略。
三、学生朗读第四、五、六自然段。
1、导读激情，表达感情
引导思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情？
从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。
导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？不要说出来，在朗读中表现出你的心情。
2、分人轮读第四、五、六自然段。要求
朗读者读出感情（边读边具体指导）；
听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的心情。
3、感情范读，内化感情
伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。
4、思考：第二部分写了什么？是怎样写的？
5、总结全文，回读课题
回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
联系写作，掌握写法
知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。
回忆本文是如何围绕中心来写的。
6、回读课题，回应感情
每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：“再见了，亲人！”
板书设计：
再见了，亲人
不是亲人_________胜似亲人
洗补衣几 夜不眠
大娘 送打糕 昏倒路旁
救伤员 失去孙孙 伟大友谊，鲜血凝成
小金花 救老王 妈妈牺牲
大嫂 挖野菜 身受重伤
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