2018年人教新课标五年级语文下册《白杨》教案设计 (2)

　　３．第三部分。

　　（１）默读第５自然段，根据提示（幻灯或板书）列出描写提纲。（划线处由学生填写）

　　注：划线处空出，由学生填写。

　　第６自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。’极普通”即平凡。

　　４．第四部分。

　　（１）朗读第７自然段。

　　作者承第三部分（５、６自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。

　　问：具体评论些什么？采用什么手法？（边研讨边板书）

　　作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……？”的句式，启发读者思考，展开联想。

　　问：“难道……？”是什么句式？（反问）

　　第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考；

　　第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来；

　　第三个“难道”句，又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来；

　　第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。

　　一连四个反问句式又构成什么修辞手法？（排比）。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。

　　问：联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？

　　明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。

　　问：为什么作者要采用象征手法？

　　明确：因为作者在国统区，不能直言赞美根据地，讴歌共产党。

　　５．第五部分（８、９自然段）。

　　（１）朗读（第８自然段），看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）的联系。

　　明确：①句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似”与第４自然段的“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”照应。②句“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。”与第５自然段中的“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”“不折不挠，对抗着西北风”相照应。③句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”与第７自然段中的“象征了北方农民”“朴质，严肃，坚强不屈”“力求上进”等相照应。

　　由此可见，本段是全文总结，说明赞美白杨树的原因，点明了全文主题，揭示了白杨树的象征意义。

　　（２）朗读第９自然段。

　　对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢？

　　首先要搞清“贵族化的捕木”指的什么，作者曾于１９７８年回信答复一位读者说“贵族化的捕木象征国民党反动派”，这样把楠木与白杨树对比，主题不就更加深刻了吗？最后再以昂扬的调子赞美白杨树，呼应开头，结束全文，抒发的感情就更加热烈了。
 

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