2018年人教新课标五年级语文下册《草原》教案设计 (3)

　　3.师生互动对话。

　　板书：蒙汉情深、依依惜别。

　　（1）“蒙汉情深”是什么意思？“蒙汉情深”体现在哪里？

　　（2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”体现在哪里？

　　（3）展开想象，说说这两句诗所描绘的情境。

　　（4）从这两句诗中，你读出了什么？（蒙汉情深，民族团结）

　　（5）课文以诗结尾，你觉得怎么样？（总结全文，升华主题）

　　4.指导诵读。

　　点评

　　抓住课文结尾这两句诗总结全文、升华主题的特点，把“诗句”附着在“文本”中作感性解读。在读懂诗意的基础上，引导学生体会诗中的感情，让“蒙汉情深”、“民族团结”的文本主题得以归结升华。最后，引导学生从语言表达形式上，来领悟作者以诗结尾的“妙笔”。）

　　四、 品味“文字美”

　　1.选读文中自己最喜欢的句段，说说自己喜欢的原因。

　　比喻句、拟人句，静态描写、动态描写，写景、叙事、抒情；优美诗句……

　　2.出示文中几处矛盾的语句，引导学生品味。

　　（1）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　（2）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（3）“初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　（4）“这时候鄂温克姑娘们，戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。”

　　点评

　　《草原》这篇课文语言简洁生动，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被誉为“语言大师”，文中比喻、拟人信手拈来，其中最鲜明的语言特色是老舍先生故意将互相对立和排斥的描写，巧妙地熔于一炉，在看似矛盾的语言背后，可以让读者读出丰富的内蕴。因此，在这篇课文的教学中，对这么多清新自然、贴切传神、内蕴丰富的语言文字，需要引导学生作“反刍”式的品味。在文本解读过程之中，注重文字品味，把语言的内容和形式融合在一起。在文本解读结束之后，作“反刍”式的文字品味，丰富积淀学生的语感。

　　五、 总结全文

　　读着老舍先生的《草原》，我们仿佛也作了一次身临其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快惊叹；草原的人情美，使人兴奋动情；蒙汉情意深厚，使人依依惜别。

　　六、 作业

　　1.背诵课文的第2自然段。

　　2.联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

　　3.联系课文，搜集资料，了解内蒙古民族风情。

　　板书设计：

　　景色美 （愉快惊叹）

　　草原 人情美 （兴奋动情）

　　蒙汉情深 （依依惜别）

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