2018年鲁教版五年级语文下册《桃花心木》教案设计 (3)

　　（引导学生感悟要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

　　（3）补充张海迪的资料，阅读拓展。

　　课件出示张海迪的人物介绍，学生读一读，谈谈感受。

　　师：张海迪姐姐终生坐在轮椅上，但她的灵魂却在奔跑；贝多芬双目失明，却在黑暗中成为生活中的强者。同学们，此时此刻，沉淀在你们内心深处的一个词、一句话是什么？请大声说出来。

　　（4）师引读课文，深化哲理。（课件出示）

　　师：当我们遇到困难时，就对自己说：（不只是树，……也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会煅炼出一颗独立自主的心。）

　　当我们遇到挫折时，就对自己说：

　　；

　　当我们遇到不幸时，就对自己说：

　　；

　　然后，鼓起勇气，用实际行动迎接生活中的风风雨雨，用坚强回应一切考验，成长为一个自强自立的人。

　　（板书：经受考验 自强自立）

　　设计意图：引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验。这是新课标所倡导的教学理念。“不确定”这个词在本文中具有提纲契领的作用，可以帮助学生很好地体会育树和育人的道理。因此，本环节紧紧围绕“不确定”这个词语作为切入点进行研读，引导学生联系上下文和生活实际理解内容、感悟哲理、发表个人见解，与文本再度展开对话。教师通过简单补充张海迪等人的事迹，引领学生反复吟诵重点语段，加深学生对此段话的理解，努力拉近文本与生活、与学生的距离，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。

　　四、 回顾全文，体会写法

　　1.指板书，总结写法：课文以“桃花心木”为题，给我们讲述种树人育树的故事，不是单纯的写树，而是借树木的生长来比喻人的成长。这种写法就叫“借物喻人”。（板书：借物喻人）

　　2.回忆以前学过的类似的文章，体会借物喻人的写法。

　　设计意图：学习的最终目的是实践运用。“借物喻人”是本课学生需要掌握并能尝试运用的写作方法。在引导学生总结全文、归纳出作者的写作方法之后，又引导他们回忆、发现同类写法的课文，深化了学生对这种写法的理解，为接下来的习作打下基础。

　　五、 课堂总结，作业延伸

　　1.生谈谈这一堂课的收获。

　　2.听歌曲《阳光总在风雨后》，乐曲声中结束新课。

　　师：希望大家像文中的小树一样，努力扎根，经受住生活中风风雨雨的考验，成长为一个坚强的人，一个独立的人，真正长大，长成一棵参天大树。

　　3.作业布置：

　　（1）摘抄背诵对自己有启发的语句。

　　（2）推荐阅读林清玄的作品《心田上的百合花》、《飞跃蓝天的白云》、《蝴蝶的种子》等。

　　设计意图：《语文课程标准》指出要“努力建设开放而有活力的语文课程”。本课的作业设计，重视文本语言的积累，注重课外阅读的拓展，希望通过阅读延伸这一开放的活动，对学生语文素养的提高能起到积极的推进作用。

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