2018沪教版五年级语文上册《蛇与庄稼》教案设计 (2)

　　（一）学习事例一。

　　1、 事例一，可以分为两层，上一层写事情，下一层讲道理。默读第1节并用“/”给事例一分层。

　　（第1到第6句为第一层, 第7到11句为第二层。）

　　预设：第7句话到底该归为哪一层？要联系上下文, 看看这句句子在文中起什么作用。请大家一起读第7句, 这一节剩下的内容, 男生读上文, 女生读下文。

　　（这句句子在文中起承上启下的作用。所以应分在下面一层里。）

　　2、 第一层主要写了这件事情。其中, 有这么两句句子，出示：

　　大家觉得很奇怪。

　　后来，老农们想出了一个奇怪的办法……

　　这两句句子中有一个相同的词语, 是——（奇怪）。这两个“奇怪”所指的对象各不相同, 所以它们的含义也不同。

　　（1） 课文中究竟是指什么奇怪呢？让我们来读课文。

　　引读事例一第一层：大家觉得什么很奇怪呢？——

　　后来, 老农们想出了什么奇怪的办法？——

　　（2） 为什么说它们很奇怪呢？再读刚才所读的内容, 试用“按理说……可是……所以……”这么说一说, 可以四人一组进行准备。

　　集体交流：

　　?按理说风调雨顺, 庄稼就能长得好,应该可以得到大丰收, 可是事实上庄稼收成仍旧不好,所以人们觉得奇怪。）

　　?按理说庄稼的收成似乎与蛇没有关系, 可是老农用蛇使庄稼丰收, 所以大家觉得这个办法很奇怪。）

　　穿插学习：这里“ 风调雨顺”是什么意思？

　　出示：风调雨顺——调：①配合得均匀合适 ②调解 ③挑拨。

　　顺：①顺从 ②适合 ③沿着

　　“ 调”：配合得均匀合适；“ 顺”：适合；“ 风调雨顺”就是指风和雨适合庄稼的生长。

　　（3） 知道了这两个“ 奇怪”所指的对象及原因各不相同后, 老师给出五个词语, 你能根据两个“ 奇怪”的不同含义给句子换个词吗？

　　出示：纳闷 惊奇 疑惑 古怪 特别

　　（第一个“奇怪”可以换成“纳闷”和“ 疑惑”。

　　第二个“奇怪”可以换成“ 特别”。）

　　3、 “把蛇放入田里”, 老农想出的这个办法虽奇怪, 却很有成效。这其中还有着一个科学道理呢！（看录像）

　　（1） 播放录像：“海啸——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”。

　　（2） 看了录像, 再请你读读课文, 就能明白这个科学道理了。默读第二层, 找出蕴含的科学道理, 然后按下面表示因果关系的句式自己小声说一说。出示：

　　因为没有了吃田鼠的蛇，所以 。

　　因为 ，所以 庄稼歉收了 。

　　因为有了吃田鼠的蛇，所以 。

　　因为 ，所以 。

　　（3） 通过交流，师随机完成示意图：

　　保护

　　蛇 庄稼

　　捕捉 糟蹋

　　田鼠

　　小结：看，蛇与庄稼之间通过田鼠的作用发生了联系，它们之间的关系不是一下子能看清楚，搞明白的，蛇与庄稼之间联系是一种间接的联系。难怪大家会对洪水过后出现的这种现象感到不理解，对老农所采用的方法感到很奇怪。

　　（4） 刚才, 我们说直接联系是显而易见的。那么间接联系是怎样的？与“显”相反是——（隐）；与“易”相反是——（难）。所以间接联系是——（隐而难见）的联系。

　　随机板书：隐而难见

　　（5） 用因果句式说了蛇与庄稼之间的复杂联系。现在, 谁能看着示意图, 用这样的句式再来说说！

　　出示句式：

　　庄稼歉收了,

　　是因为……

　　庄稼丰收了,

　　小结：总之，蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠, 因而能保护庄稼。

　　（二）学习事例二。

　　1、 不仅蛇与庄稼, 还有猫和苜蓿也存在着这样的复杂联系。

　　读事例二，大家思考：猫与苜蓿是怎样的一种复杂关系，田鼠、蜜蜂又是如何参与其中的？

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