2018苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》教案设计 (3)

　　二、精读对话，明理悟情

　　1、走出冬季，让我们迈进春天，引读第4小节。

　　2、出示第4小节

　　从字里行间，你读出了什么？（美、愉快、盼望）随机指其朗读对应内容。

　　3、转眼间，春去夏来，谁为我们读读文章的最后一小节（出示第5小节）

　　（1）指名读文

　　（2）读读这个词（又惊又喜），这个词和将信将疑一样，将两种情感融合在了一个词语当中，联系上下文，你能读出这“惊”和“喜”背后的原因吗？

　　（3）学生汇报，随机指导其朗读相关语句。

　　A、第2、3句话：指导学生抓住“惊喜”，探究“啊”的多元读法。

　　B、最后一句：引导学生抓住标点“！”感情朗读。

　　（4）指名再读王大伯去年剪枝时说的那番话，点红“道理”，仅仅指桃树剪枝的道理吗？随机板书“增加”

　　（5）原来，剪枝的学问并不简单。现在，你能结合板书将你领悟到的“剪纸的学问”说给大家听一听吗？

　　三、深化主题，多元理解

　　1、很多时候，减少就是为了增加，在桃树的身上“增加”就是桃子（指板书“又大又多”），更多的时候，增加并不是简单的数量变化。

　　板书“”

　　2、出示“惜墨如金”

　　（1）生说字面理解。

　　（2）师补充其背后意蕴，与“减少是为了增加”的类似之处。

　　（3）从这个角度，再来阅读课文的第3小节，你认为要不要写这一小节呢？

　　（预设一：抓住“盼望”，情感的承上启下；预设二：时间的延续，植物生长必经的开花阶段，不可省略）板书“满心盼望”

　　（4）原来这小节有这么多的作用，看来，“减”要减掉没有用途的多余的东西，可不能盲目地减。

　　3、如果说“我”刚开始因疑惑而满心“？”，在经历这一个春天的满心盼望后，此刻就应该画上“！”，板书“！”

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