2018沪教版一年级数学下册《数学广场――掷数点块》教案设计(2)

　　2．猜想 师：如果我们用两个数点块来掷，猜一猜，哪些点数和会在你面前经常出现，哪些点数和会很少出现？（板书：经常出现 很少出现） 学生大胆猜测，教师记录结果 3．试验 师：刚才同学们大胆猜想了掷两个数点块可能出现的结果，大家猜测的结果是否正确呢？下面就让我们一起动手试验一下。

　　（1）两人合作掷两个数点块10次，将出现的结果用竖杠记录在下表中 表二

　　A、学生独立试验

　　B、先小组交流，再全班交流第一次试验结果

　　（2）两人合作再掷10次，继续将出现的结果记录在表二

　　A、学生独立试验

　　B、先小组交流，再全班交流有什么新的发现

　　（3）请学生以小组为单位，将每个人的记录表汇总在一张新的表二上。 请各组汇报：

　　①一共掷的次数

　　②各个点数出现的次数

　　③有什么新的发现和感想

　　（4）教师将各组汇总的记录再汇总，填入新的放大的表一上，请学生讨论，有什么新的发现或感想。

　　（5）讨论：为什么点数和为6、7、8出现的次数（即机会）较多，而2、12出现的次数（即机会）较少呢？（可边填写书P69/3的加法表，边思考）

　　（6）思考：掷数点块时，哪两个点数的和为7？哪两个点数的和为4？哪两个点数的和为12？

　　（7）结论：在刚才填写的加法表上，我们可以清楚地发现：有6种可能掷出点数和“7”，但只有1种可能实现点数和“12”、和“2”：12＝6＋6，2＝1＋1。 因此，点数和为7常出现，接着是6和8，与此相反，点数和为2和12的就很少出现，其次是3和11。我们刚才的试验也验证了。所以说，掷两个数点块时，点数和出现的机会不相等。

　　注：在学生弄清点数和的概念后，由孩子们猜想，哪些点数和会经常出现，哪些点数和很少出现。学生可能会受刚才掷一个数点块的影响，出现主观的错误估计：各个点数和出现的次数相等。然后，学生通过先后两次亲自试验，再通过小组汇总和全班汇总，并通过填写加法表，使他们逐步体会到：在掷两个数点块时，由于掷出的点数和的条件不同，如：点数和为7的有6种可能，而点数和为2或12的分别只有一种可能，所以出现的点数和的机会是不相等的。

　　三、回顾总结

　　1．师：通过今天的掷数点块游戏，你有什么收获？

　　2．师：数点块上还有许多小秘密，课后你还可以继续试验，继续探究，我期待着你们有新的发现。

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