2018沪教版三年级语文下册《滁州西涧》教案设计(2)

　　4、思考：用刚才学习的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小组讨论：想想从诗中，你看到了怎样的画面？试着用自己的话说一说，比一比谁说得最生动、具体。

　　5、全班反馈。

　　A、鸟鸣。

　　（一只黄鹂鸟在涧水上面的深树林里鸣叫。它的歌声婉转动听，一会儿高，一会儿低，一会儿急，一会儿缓。） 大家还知道哪些诗中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？（播放鸟叫声） 高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，多么有诱惑力呀，作者对它是什么态度呢？这就要从第一行诗中去寻找答案了，齐读：独怜幽草涧边生。作者喜爱什么？那对黄鹂到底是什么态度？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么对高高在上的黄鹂不在意呢？我们呆会儿再来分析。（打个问号？）

　　B、潮急。

　　（傍晚时分，下起了急骤的雨，涨起的潮水拍击着岸边）

　　1、这里首先要提到一个自然现象。 出示资料：在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。（播放课件声音。）再指名说意思。带着理解读。起风了，潮水更猛。再读，评读。齐读。

　　2、那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到了傍晚了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者最想干嘛？（急于归航）是，这一个急，既写出了雨的急，也写出了作者那急切的心情。还因什么急？（为民生急。河水暴涨，淹没农田，庄稼得不到好收成）齐读。 于是，他慌忙去找小船。谁来说说，作者看到了什么？ （渡口没人，船家已经回去了，只有一只小船在雨中横着。）为什么会横着，不是靠在岸边呢？（水的力度很大，把船冲成横的了）由此印证了第三行诗中的一个“急”字。

　　四、体会诗境。

　　1、此情此景，如果你是诗人韦应物，看到小船在水中任凭风浪和雨水的拍打，你会想些什么？仅仅是这样吗？看了诗人的资料，你的感受就会不一样了。 出示诗人资料： 韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期，政治腐败，人民生活贫苦，他有志改革而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好不进不退任其自然。曾明确说自己是“扁舟不系与心同” 表示自己虽怀知者之忧，但自愧无能，因而仕宦如同遨游，悠然无所作为。

　　（想到自己就是那条小船，只能任凭风吹雨打，在风雨中漂泊，不能做自己想做的事，顺其自然，急于归隐，）

　　2、回到开始的一个问题：作者唯独怜爱幽草，对黄鹂的鸣叫是一种不在意的态度？为什么不在意呢？由此你想到了什么？（爱草的清新，无污染，符合自己想归隐的心境，对于黄鹂的诱惑不为所动，洁身自好，不与腐败同流合污。）

　　3、师：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画，却寄托了诗人无比深厚的情思。作者借这涧中的景色表明了自己的志向，这种写作手法叫做？（托物言志）来，我们好好地诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！（全班配乐诵读。）

　　五、回到整体，感受语言美。

　　1、师：理解了诗意，感受了诗情，谁来说说这首诗在写法与用语方面的妙处？

　　（以声衬静，动静结合，用字精练，字字关情，托物言志）

　　2、这首《滁州西涧》无论是涧边幽草、深树鹂鸣还是春潮晚雨、野渡舟横，虽然字字作为景语，实是字字为情语；虽字字不离眼前之景，而又字字紧扣诗人之心境。确实值得我们反复诵读玩味。请全班起立，我们一起诵读此诗。（配乐诵读。）

　　五、拓展。

　　1、 我们还学过类似托物言志的诗吗？指名学生背。 《石灰吟》、《墨梅》。

　　2、师出示准备的诗，作为作业布置下去。 不第后赋菊 黄巢 待到秋来九月八，我花开尽百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。 已亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

　　八、有感情背诵《滁州西涧》。

　　板书设计：

　　滁州西涧

　　（唐）韦应物

　　幽草

　　鹂鸣

　　潮急

　　舟横

　　托物言志

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