2018西师大版一年级数学上册《13减几》教案设计(2)

　　教师：还有不同的计算方法吗？

　　可能有学生说：因为11-4=7，12-4和11-4比总数多了一个，而减去的数是同样多的，所以12-4的结果要比11-4的结果多1，就是8。

　　如果没有学生发现教师不作要求。

　　教师：刚才我们用不同的方法计算出12-4=8，通过计算你发现了什么？

　　引导学生发现：11减几的计算方法在12减几中同样可以用。

　　教师：大家这个发现不错。老师还想对用想加法算减法这种方法计算的同学再提一个问题，其余的同学当小裁判，看他们说得是否正确。这个问题就是：想4+8=12除了能计算12-4=8以外，还能计算什么减法算式？

　　学生：12-8=4。

　　教师：这也是我们前面知道的想1个加法算式可以计算2个减法算式。下面我们再来看看这幅图，现在又起了什么变化？多媒体课件出示。（下来的猴子变成了6个）

　　学生：树下的猴子变成6个。

　　教师：下来6只，树上还有多少只猴子？

　　教师：谁还能像老师这样改变猴子下树的只数，给大家出个题目。

　　学生可能说：下来5只，还剩多少只？下来7只，还剩多少只？……

　　教师根据学生提出的问题，配合多媒体课件演示，为后面的算一算做好铺垫。

　　点评：这里对算法的探讨主要是让学生借助已有的经验自主探索，不但培养了学生初步的探索能力，还能让学生从中感受到计算方法的普遍适用性，同时还用修改情景图的方式帮助学生加深对算法的理解和运用。这种同一情景的巧妙利用改变了计算教学中枯燥的练习，激发了学生的学习兴趣。这样学生才能积极、主动地参与到学习活动中，使教学收到事半功倍的效果。

　　试一试

　　（1）出示课件算式：12-9= 12-6=

　　（2）学生独立思考，完成计算式的计算。

　　（3）抽学生回答算法，引导学生回答成对算式的计算方法，理解1个加法算式和2个减法算式的计算方法，初步感受加法和减法的内在联系。

　　教学例2

　　出示课件

　　（1）找学生说说图片中的信息（9只小猴在拔河，4只小猴在跳绳）。

　　（2）让学生自己填一下书上的方框。

　　（3）公布答案。

　　三、练习巩固

　　1、对口令

　　和你的同桌合作一起完成，一个小朋友讲出两个数的加法算式，同桌则讲出相应的两个减法算式，算式的被减数是同桌说出的加法算式的和。

　　2、口算卡片

　　老师拿出12减几和13减几的口算卡片，请学生回答。

　　四、课堂总结

　　教师：今天学习了什么知识？你解决了哪些问题？有什么收获？

　　引导学生总结本节课的重点：

　　1、知道了用11减几的计算方法来计算12，13减几的减法。

　　2、发现了12，13减几中的一些规律，并能用这些规律帮助我们又对又快地口算。

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